淺談合作學習在小學語文教學中的有效應用策略

摘 要：當前，合作學習已經成為新教育理念下的一種最為有效的教學模式，深受廣大教育工作者的厚愛，并將其應用于各學科的教學之中，以此來提升學科教育教學的效率。小學語文教學中應用合作學習的教學模式，可以大大激發小學生語文學習的興致，利于學生合作能力的有效培養，有效提升小學語文課堂教學的效率，對于小學生未來健康發展其意義重大。筆者結合小學語文的教學實踐，從小學語文教學中應用合作學習的重要意義及存在的問題進行闡述和分析，針對應用的策略進行重點探討研究。

關鍵詞：合作學習;小學語文;應用;重要意義;策略

伴隨新課改革逐步深入的步伐，對于小學語文的課堂教學重點已傾向于學生的語文能力以及語文思維的培養。因此，選取有效的小學語文教學模式是至關重要的，我們語文教師務必要把好這一關，以利于小學語文教學效率的有效提升。在這種情形下，探討有效的教學模式則成為小學語文教師的重要使命，合作學習模式就應運而生，為小學語文課堂教學提供了最有效的教學模式?？梢哉f，合作學習模式是一種高效、極具發展潛力性質的教學方法，這種教學模式沖破了以往傳統教學模式的束縛，確立清晰的教學目標，既利于師生之間親密互動，還利于幫助學生進行有效的交流。在小學語文課堂教學中應用合作學習教學模式，充分激發了小學生語文學習的積極性，使學生們能積極配合教師進行語文學習，提升學生語文學習的效果。

一、 小學語文教學中應用合作學習的重要意義

合作學習是當今新課程理念下所倡導的一種新型教學模式，這種教學模式具有互助性的教學特色，教學效果非常明顯。在小學語文教學中應用合作學習，既能指導學生懂得如何與他人進行合作，明確自身所肩負的責任，通過組內成員間的相互合作，圓滿完成語文教師所預設的學習任務，與此同時，應用合作學習這種教學模式還能凸顯小學生課堂學習的主體地位，使得學生自身的學習及思維能力得到有效培養。另外，應用合作學習對授課教師的職業素養幫助較大，大大提升教師的知和傳授水平，促使師生間能夠進行有效地溝通與交流，讓師生間的情感更加親密，關系更加融洽。可以說，在小學語文課堂教學中選用合作學習這種教學模式是非常正確的，這種教學模式的應用既與當今新課程的教育理念相吻合，符合時代發展的特點。同時又能滿足小學生身心健康發展的需求，促進學生語文學習效率的有效提高，使學生思維得到充分的啟發，從而提升了學生自身的語文學習能力，這對于小學生的全面發展意義重大。

二、 小學語文教學中應用合作學習所存在的問題

（一）合作學習有形式主義現象存在

在當前一些小學語文課堂上，我們仍然能夠看到形式主義的身影，在師者身上能夠看出，他們的觀點是有了形式就必然會取得好的教學效果。這種觀點的背后讓我們知道，師者在課堂上將諸多的精力放在合作學習的模式研究上，而對合作學習的深刻內涵了解不透徹。課堂教學中，教師為了完成一項研究任務，能將學生帶入一個良好的課堂氛圍中，可是學生的參與積極性以及參與效果都不理想，教師采用的教學形式較為單一，就是為了合作而合作，使得學生的課堂學習變了味道，成了為了完成老師布置的任務而進行的合作學習方式，根本沒有去注重提升小學生的語文素養，培養學生真正的合作能力，從而造成學生對語文學習產生反感心理，時間一久，學生對語文學習的興致就會逐漸喪失，其后果是非常嚴重的。不利于學生的身心發展，能力的提升，與合作學習的真正涵義產生了距離。

（二）合作學習中的小學生處于被動的學習狀態

合作學習的重點是師生通過有效的途徑而形成任課教師與學生之間的團結合作，使學生在合作學習過程中去發現問題并能正確解決問題的過程。但在實際的課堂教學中，不少小學生對合作學習存在排斥心理，自主參與、主動溝通的情形找尋不到，就與合作學習的本義產生了矛盾。此種狀態的出現，嚴重阻礙合作學習的進程，與語文教師預設的目標相差甚遠。在學生所進行的小組形式討論中，將學生置于被動的學習狀態中，缺乏學生自主參與、主動學習的狀態表現，結果造成語文學習成績優秀的學生與成績較差學生之間的差距越來越大，兩極分化越來越嚴重。

（三）合作學習過程中缺乏合理的教學引導

在學生所進行的合作學習實踐中，學生往往給我們展現活躍的合作氛圍，但其真正的合作效果有時教師卻捕捉不到，讓學生被合作的表象而蒙蔽，對于教學中學生的合作學習指導缺乏正確的教學引導，對學生學習過程比較放縱，任由學生自主進行小組討論。這種缺乏師者正確引導的合作學習模式，就會失去語文學習的目標及方向，使得合作學習變成學生們放任的學習狀態。要知道，小學生是正處于自覺自律良好習慣的培養階段，他們根本沒有自我約束力，是需要我們教師對其進行指導與監督，讓學生于合作學習過程中掌握學習方法，提升學習能力，遵循互幫互助的教學理念，促進學生健康發展。

三、 合作學習在小學語文教學中的應用策略

（一）提升任課教師的職業素養

合作學習是當前課堂教學中非常適用的教學方法，在學校的學科教學中發揮著巨大的作用。而在小學語文教學中，我們任課教師的職業素養卻是有效開展合作學習的一個關鍵因素，提升語文教師的職業素養，是有效開展合作學習的重要前提條件。一些被傳統教學理念束縛較為嚴重的教師，對于當今新的教學理念以及教學模式還不能完全的接受，許多不適應的現象展現出來，通過培訓學習和指導實踐的途徑能使自身的職業素養得到有效的提升。只有這樣，任課教師才能正確引導學生進行有效的合作學習，才能真正讓學生去感受到合作學習給同學們帶來諸多便利，體會到合作學習所帶來的好處，從而從內心激發他們語文學習的積極性，有效提升小學生的語文素養。

（二）提高小學生合作學習的激情

在小學語文合作學習過程中，與合作學習的效率密切聯系在一起的當屬小學生合作學習的激情。提高小學生合作學習的激情，才會讓學生充分意識到合作學習所擁有的趣味性。在其趣味性的驅使下，則會自主參與到語文合作學習中。在學生參與的積極性產生之后，我們任課教師要對學生進行自主思考及自主解決問題能力的培養，幫助學生正確樹立自主學習與思維的觀念意識，深刻理解合作學習的真正含義，以此來不斷提高學生語文學習的積極興趣。

（三）提高小學生團隊合作意識

語文任課教師應該在教學過程中，注重小學生團隊合作意識的有效提高，這也是學生進行有效的合作學習的一個重要條件。因此，我們語文教師要將團隊合作的意識融入小學生的語文學習活動中，有針對性地去培養小學生的合作學習能力及精神，讓學生能夠逐漸體驗到合作學習所帶來的益處。所以，在課堂教學過程中，應該緊緊圍繞合作學習的目標，有目的地為學生合理設計一些課堂學習任務，布置一些語文課后作業，讓學生以合作學習的方式融入實踐當中去，親身去感受體驗參與合作學習所帶來的那份愉悅，尤其是來自合作學習那份成就感，逐漸地在學生的頭腦中形成合作意識，合作學習的應用也會愈來愈熟練。通過有效的合作學習，小學生之間的溝通及關系都會更進一步提升，溝通會越來越融洽，關系會越來越親密，這樣的語文學習氛圍對學生身心發展更加有益。

（四）提出有效的合作學習方法

在小學語文合作學習過程中，任課教師還應該賦予學生合作學習的動力、方法及機會，使得學生能夠置身于有效的合作學習中，使學生的思維得到有效的發展。教師讓學生進行分組時，要結合每組學生人數，男女生進行合理搭配，依據學生自身學習能力、性格愛好等特點，按照不同層次進行合理分組。組內各個成員都要安排相應的任務，確保人人參與，都有事做，充分體現合作學習的有效性。在學生合作學習過程中，任課教師要充分發揮師者的引導作用，及時地糾正學生合作學習中不正確的合作學習方法，并為學生進行有效的合作學習方法的指導，為學生合作學習創設便利條件和機會。給予學生充足的自主學習實踐的空間，引導學生進行相互間的有效探討，并激勵學生闡述自己的觀點，相互學習和借鑒，使學生獲取到合作學習的良好學習效果，提高學生語文知識水平。

（五）提高學生的語言表達能力

學生擁有較強的能力，才能在合作學習過程中去積極地進行發言，才能使得合作學習達到理想的學習效果。因此，在小學語文合作學習過程中，任課教師應該抓住小組中重要的討論環節，激勵學生敢于發言的勇氣，并及時調查每位學生的真實表現，進而針對學生的實際狀況，賦予針對性的合理化建議，注重于學生語言表達能力的重點培養。在組內學生偶遇同一探討問題時，教師要鼓勵學生敢于發表自己的觀點，充分利用不同的表達方式進行闡述，這樣的方式既可以加深學生對語文知識的感悟效果，又能有效提升小學生的語言表達能力，切實有效地提高小學語文課堂教學質量，進而體現合作學習的應用價值。

四、 結語

總而言之，合作學習在當前的小學語文課堂教學過程中發揮著很大的作用。通過合作學習既可以有效地完成語文教師預設的教學目標又能夠幫助學生大大提升語文的學習效率。同時，合作學習還能注重小學生團隊合作能力的有效培養，使得學生能夠在合作學習過程中，相互學習，共同進步。我們知道，任何事物既有好的一面，同時也有不利的一面存在，在小學生合作學習的過程中依舊會存在著這樣那樣的問題，但是我們相信，通過任課教師的正確引導，學生們的積極配合，小學語文合作學習必然會取得較好的教學效果。另外，學生在參與合作學習的過程中，也逐漸養成了良好的語文學習習慣，推動語文教學的發展進程，實現科學教學的目標。

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作者簡介：

石永紅，一級教師，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區大城小學。