養(yǎng)成良好習慣，促進智力障礙兒童學好語文

文_張娣

英國作家薩克雷說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！痹谔厥鈱W校的培智語文教學中，要遵循智力障礙兒童的認知特點，使他們養(yǎng)成良好的習慣，這樣他們才能學好語文。學習語文的習慣包括眾多內(nèi)容，如開口讀書習慣、認真傾聽習慣、完成作業(yè)習慣等。只有不斷促使智力障礙兒童養(yǎng)成良好的學習習慣，才能真正提高培智語文教學質(zhì)量。

通過教師示范，培養(yǎng)良好生活習慣

布魯姆的教學觀認為，教師的示范作用是任何方式都難以替代的。因此，在語文教學中要結(jié)合智力障礙兒童的實際，從培養(yǎng)生活習慣開始促使其養(yǎng)成良好的行為習慣。首先，教師要多講解、多示范。其次，教師要通過指導智力障礙兒童反復地訓練，促使他們在每節(jié)課中都有進步。

例如，在教學“服裝整潔”時，教師可以一邊講解一邊自己重復整理自己的衣襟。接著，教師引導智力障礙兒童認識服裝中各結(jié)構(gòu)的名稱。如領(lǐng)子、袖子、口袋等。最后，讓智力障礙兒童學唱兒歌：“衣領(lǐng)要翻好，領(lǐng)巾要戴好，紐扣要扣好，褲帶要系好，鞋帶要系牢，穿著整齊要記牢?！蓖ㄟ^反復的學唱，讓智力障礙兒童記住歌詞，再讓其與同桌合作，反復操作各種整理衣裝的動作，以強化行為。讓智力障礙兒童學會從小事做起，克服生活中存在的困難，進而養(yǎng)成熱愛生活、熱愛學習的習慣。良好的生活習慣是養(yǎng)成熱愛學習習慣的基礎(chǔ)，在平時的教學中加以督促，就會取得預期的效果。

開展游戲活動，激發(fā)學習語文興趣

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，智力障礙兒童與正常兒童一樣有喜愛游戲的天性。在語文教學中開展游戲，有利于激發(fā)智力障礙兒童的學習興趣，還能讓他們在游戲過程中潛移默化地理解知識。實踐證明，在語文教學中采取游戲的教學形式能夠有效弱化語文教學的嚴肅性，讓智力障礙兒童在玩的過程中感受到語文知識的趣味性。這樣，既讓智力障礙兒童獲得了知識，又培養(yǎng)了其熱愛學習的習慣。

例如，在教學課文《冬天》時，讓智力障礙兒童在雪地中做堆雪人、打雪仗的游戲。在開展集體游戲的過程中，孩子們忘記了冬天的寒冷，有的堆雪，有的給雪人畫眼睛、畫鼻子，堆出的雪人形象逼真。還有的孩子把雪握成團，相互打鬧，兩只小手凍得紅紅的，但一點兒不覺得冷。這樣，孩子們在玩雪的過程中感受冬天，進而能夠體會課文中“玩得真快活”這句話的意義。

立足課堂教學，注重行為習慣培養(yǎng)

課堂是教學的主陣地，是學生行為習慣養(yǎng)成的主要途徑。教學中注重開展實踐與操作活動，能幫助學生獲得積極的內(nèi)心體驗，進而產(chǎn)生認知感悟，這對智力障礙兒童行為習慣的養(yǎng)成具有十分重要的意義。

例如，在教學“手的衛(wèi)生”時，該節(jié)課教學的重點是讓智力障礙兒童通過看圖或看實物認識詞語，如“毛巾”“肥皂”“洗手”等，學習三個生字，即“毛”“巾”“手”，知道如何運用毛巾和肥皂，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。教學中要讓他們知道為什么要經(jīng)常洗手，什么時候該洗手，以及正確的洗手方法。通過這節(jié)課的教學，教師可以培養(yǎng)他們勤洗手的良好習慣。除此之外，教師在平時的教學中要適時地提醒和督促他們做到飯前便后洗手、手弄臟了立即洗手，并保持這樣的習慣。這樣，學生不僅理解了這篇課文的意思，還養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣。

家校有機結(jié)合，促進行為習慣養(yǎng)成

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致和復雜的任務?！敝橇φ系K兒童是特殊的群體，很多學習內(nèi)容需要很長時間才能學會，甚至需要教師手把手地教。因此，這就需要家長的有機配合，通過家校攜手，共同強化，以促進他們的行為習慣養(yǎng)成。有的孩子在學校期間各方面表現(xiàn)較好，但是到了家中卻有一些不良的行為習慣，原因在于一些家長溺愛有智力障礙的孩子，對孩子的不良行為聽之任之。

為了讓智力障礙兒童在家中與在校期間一樣遵守規(guī)則，班主任要建立以班級為單位的微信群，及時與家長溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時記錄，幫助孩子鞏固所學的內(nèi)容，及時督促孩子完成作業(yè)等。通過矯正孩子的不良行為，讓他們每天都能有所進步，從而促進他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

智力障礙兒童生理上的缺陷，一定程度上阻礙了他們學習能力的發(fā)展。特教老師在教學中要采取科學合理的策略，以幫助他們養(yǎng)成良好的學習和行為習慣，而良好的習慣養(yǎng)成需要持之以恒，需要教師與家長持續(xù)不斷的共同努力。