幼兒水墨畫教育創(chuàng)新路徑

文_王婷

在當前階段，一些教師的幼兒水墨畫課堂教學在技能上過于保守、過于傳統(tǒng)、過于依賴于臨摹的形式，教學內(nèi)容較落后。當然，也有很多教師在教學內(nèi)容的選擇上，做出了大膽的改變和革新，比如，使用水墨畫的方法繪制中國的皮影、臉譜。筆者認為，在幼兒水墨畫教育創(chuàng)新中，還有很大的發(fā)揮空間，應該對幼兒水墨畫教育進行進一步的思考和創(chuàng)新。以下，本文將對幼兒水墨畫教育的創(chuàng)新路徑進行探究和分析。

隨著教育革新工作的不斷發(fā)展和完善，我國對于幼兒水墨畫教育也一直在完善和創(chuàng)新。課程的革新不僅是對內(nèi)容進行完善和改變，也是對教育過程以及教育形式進行革新和完善。對教育的內(nèi)容進行完善的過程中，最主要的就是要和時代一起發(fā)展，符合時代的發(fā)展趨勢。

從基礎著手，逐漸深入學習

臨摹是學習繪畫的重要方法和途徑，水墨畫教育也不例外。曾經(jīng)有一位著名的畫家說，要想知道筆墨，必須堅持臨摹。幼兒水墨畫里面的臨摹學習過程只是粗略地了解和熟悉中國水墨畫里最基本、最普通的“水”和“墨”的融合手法以及構成方法，故應該從基本著手，然后逐漸地深入。

首先，教師應該帶領幼兒盡可能多接觸一些優(yōu)秀的水墨畫作品，讓幼兒在作品中尋找各種各樣的點、線以及手法，充分感受和體會毛筆的魅力，在各種各樣的點、線、手法中體會和感受中國水墨畫的魅力。在這個前提條件下，幼兒從臨摹入手，繪制一塊石頭、一棵大樹，不是僅僅停留在筆墨和造型上講求一致性和統(tǒng)一性，而是講究本質相似。掌握了最基礎的方式，幼兒就可以深入學習，保證幼兒階段的水墨畫教育創(chuàng)新的規(guī)范性與科學性。

創(chuàng)新和完善表現(xiàn)形式

首先，可以使用潑墨和潑彩的方法，讓幼兒了解濃墨畫以及淡墨畫等形式。可以使用宣紙練習墨、水、顏色的相融以及相斥的技能和方法，培養(yǎng)幼兒學習水墨畫的熱情和繪畫習慣。雖然畫的濃厚或淡雅、虛幻或真實、稀疏或濃密都具有不確定性，但是這樣具有趣味的表現(xiàn)形式能夠提升幼兒創(chuàng)新和創(chuàng)作的熱情。為了提升幼兒對于水墨畫的好奇心和興趣，教師應該進一步培養(yǎng)和訓練，需要突破傳統(tǒng)水墨畫表現(xiàn)形式的局限性，采用噴畫法、流淌畫法、拓展畫法、吹畫法等多樣的表現(xiàn)形式讓幼兒感受和體會水墨畫的豐富多樣，提升幼兒的創(chuàng)作欲望。比如，在指導幼兒畫樹葉的過程中，教師就可以讓幼兒使用吹畫法繪制。教師要給幼兒發(fā)放吸管，讓他們把不同顏色的顏料倒在紙上，然后把顏料吹開。這樣能夠讓樹葉畫得更加真實，也能讓幼兒感覺新奇和有趣，幼兒在這樣多彩的教育方式中學習水墨畫，興趣會持續(xù)高漲。

親近自然，開拓水墨畫教育創(chuàng)新思維

教師應該學會使用各種各樣的方式和方法了解和熟悉大自然，也需要帶領幼兒觀察和感受大自然以開闊自己的視野、豐富自己的知識、充實自己的大腦。讓幼兒細心地觀察、觀賞、嘗試和探究水墨畫的形式和繪制方法，是讓幼兒得到進一步訓練和發(fā)展的有效途徑。比如，教師可以組建專門的書墨畫活動組，給幼兒提供基本的繪制工具，如筆、墨水、顏料等，讓幼兒自由發(fā)揮。教師也可以讓幼兒欣賞一些水墨畫作品，感受這些作品的色彩、造型和圖畫等。其中，寫生是較新的水墨畫形式，在寫生中，繪制作品的角度和方式都是靈活多樣的，可以將局部放大寫生，也可以對整體進行寫生。在寫生的過程中，幼兒可以對景物進行深入的感受和感知，可以選擇一棵樹、一只小鳥等自然界中的某個生物進行發(fā)揮和自我表達。這些水墨畫作品在表現(xiàn)形式上會各有各的差異，但是也會各有各的特色。

科學評價

科學評價是培養(yǎng)幼兒美術素養(yǎng)的重要形式。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”畫水墨畫最重要的就是要具有一雙會尋找美的眼睛，幼兒需要學會在生活的世界中尋找和發(fā)現(xiàn)美。幼兒的年齡很小，很難正確地評價自己的和別人的作品，只有獲得了教師的鼓勵和認可以后才會更有信心、更有繪畫的興趣。教師尊重、理解幼兒的內(nèi)在想法和感受，這就要求在水墨畫教育中，用發(fā)展的眼光來看待幼兒。進行科學的評價能力培育和訓練，能夠鼓勵幼兒產(chǎn)生興趣和熱情，提升幼兒對于水墨畫的鑒賞、感受、表現(xiàn)能力。幼兒自我評價、教師評價、家長評價等形式能讓幼兒大膽表達自己、展示自己，也能夠讓幼兒獲得全方位的評價信息，通過相互交流正確認識自己的能力和繪制水平。這樣的水墨畫教育過程能夠培養(yǎng)幼兒的自信心以及自我反思的能力。

為幼兒提供展示水墨畫的機會

在水墨畫教育的過程中，最重要的是給幼兒充足的展示機會和展示技能的平臺。要盡可能給幼兒一些表達和展示自己才能的機會，通過這些活動使幼兒產(chǎn)生和體會水墨畫帶來的成功感，從而讓水墨畫學習成為一種自主的活動，提升幼兒的興趣，讓他們充分實現(xiàn)自身的個人價值。除此之外，幼兒教師可以在教室的各個活動區(qū)域或者公開的展示區(qū)展示幼兒的水墨畫作品，讓每個幼兒都能夠欣賞他人作品。幼兒在欣賞其他人作品的時候，也能夠得到一些啟示來提升自己的水墨畫繪制能力，促進水墨畫繪制素養(yǎng)和欣賞素養(yǎng)的提升。教師可以給幼兒舉辦一些水墨畫展示活動或者水墨畫繪畫競賽，在這些活動和平臺中，讓幼兒展示自己的水墨畫繪制能力，以獲得成功感以及榮譽感。

綜上所述，需要進一步探索和思考幼兒水墨畫教育創(chuàng)新路徑。教師應該科學地評價幼兒水墨畫作品。在欣賞和評價幼兒作品的時候，充分了解和理解幼兒的特點，不要用大人的評價標準和思維去衡量幼兒的繪畫作品。不合理的評價體系可能會打擊幼兒的自信心。在引導幼兒繪制水墨畫的過程中，不應該只是讓幼兒使用固定的方式和方法，而是鼓勵幼兒用靈活的形式打破時間和空間的限制，把不在同一個時空的景物，依照幼兒自己的思考和想象巧妙地進行整合與融合，讓幼兒在水墨畫的學習中體會和感受水、墨、顏色在宣紙上的奇特變化，從而感受和體會文化的魅力。