素質教育思想下小學語文教學方法之創新

文_彭宗菊

目前，我國素質教育思想及理念越發深入人心，得到越來越多人的理解與認可，同時素質教育思想及理念也繼續引領著新課程改革步伐的加快及層次的推進。其中，小學語文作為小學教育中的核心科目，要適應素質教育的時代背景需求，不斷創新教學方法，以進一步發揮其科目的工具性與人文性功能作用的同時，更好地服務于小學語文教學質量的提升及學生綜合素養的發展。

注重情感教育，培養完整人格

情感教育是素質教育的重要組成部分，也是小學語文實現與發揮其工具性、人文性價值功能的有效途徑。實施情感教育，不僅有助于培養學生良好的審美意識與能力，而且有助于其人格的進一步完善，顯然這對于處于身心起步發展階段的小學生而言尤為重要。比如在向學生講授《白楊》一課時，教師要引導學生理清文之“意”與“義”。白楊常見于新疆地區，即使在干旱的環境當中，也能夠筆直而茁壯地成長。由此，教師要引導學生明白這樣一個道理：無論外部環境有多么惡劣，只要懂得堅持、肯努力，就一定能夠收獲自己的風景。教師在教學過程當中融入上述類似的情感教育方法，能讓學生更深入地感知文之“義”與“意”，幫助學生接受積極向上的情感的熏陶。

增加課堂互動，提高語用能力

小學語文是一門語言學科。語用能力是小學語文工具性功能及價值所在，同時也是學生語文綜合素養得以形成與提升的一個重要前提和有效保障。對此，教師要在日常教學過程中通過增加課堂中的互動，提高學生的語用能力。比如在教學《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》《再見了，親人》等文章的過程中，教師可以將學生劃分為幾個學習小組。各小組對文章中所描述的情景進行再現表演，學生分飾各角，有情感地講出對應的臺詞，重現書本中的英雄事跡，直觀學習與感知英雄身上的偉大的愛國主義精神。當然，也可以開展如“和平年代，小學生該如何愛國？”等主題的討論活動等。通過上述方法，不僅可以使學生在互動與交流的過程當中獲得更好的語文學習體驗，從而不斷提升語用能力和綜合素質，還能夠加強對學生的愛國主義教育，激發學生的愛國情懷。

教授學習習慣，提高學習能力

素質教育思想更加突出和強調學生在學習過程當中的主動性及能動性。主動性的形成主要來自良好學習習慣下高漲的學習興趣，而能動性的形成則主要來自學生學習能力的不斷積累和充分發揮。對此，小學語文教師在教學過程當中，要注重教授學生養成良好的學習習慣，提升學習的能力。例如，教師可以引導學生學習與運用思維導圖這一工具對漢字（同音字、同偏旁字以及同性質字等）進行整理，或者借助思維導圖有計劃、有步驟、有意識地培養其在閱讀學習時的思維習慣等。

構建友好的師生關系，營造和諧的學習氛圍

小學語文課堂教學是教和學的統一，在這個過程當中，友善的師生關系、和諧融洽的學習氛圍是尤為必要的，這既是教學相長的有效保障，也是學生綜合素養得以形成與發展的有利條件?？傮w來講，基于良好的師生關系、和諧的學習氛圍，可有效建立起師生、生生間緊密的感情樞紐，使學生在民主、和諧與平等的小學語文課堂環境之中，在被尊重、信任、理解和包容等情感認識的激發之下，更積極而高效地學習知識，進一步激發內在潛能，最終實現綜合素質能力的提升與發展。

具體來講，小學語文教師要在課堂當中自覺而逐步地提升自己的教育理念，尊重學生的主體地位，使學生在課堂當中學會探究和思考，逐步強化學生的學習熱情和學習動力，切實關注學生的身心發展情況以及學習特點，最大限度地滿足學生對于創新學習的多樣化需求，促進語文教學工作的深入開展，從而提高學生的語文學習實踐能力。