興趣，打開幼兒樂玩數(shù)學之門

文_賀靜瑜

幼兒由于其年齡和心理特點，特別喜歡聽故事、做游戲。數(shù)學知識相對比較抽象，如果能將數(shù)學知識融入故事、游戲中，讓幼兒在想象中學習，在故事中學習，在游戲中學習，以幼兒喜歡的活動去開展教學，用他們能接受的形式來激發(fā)他們學習的積極性，則既可以滿足他們的各種游戲需要，又可以較好地實現(xiàn)數(shù)學教學目標，讓他們想學、愛學、樂學。

生活中，學習數(shù)學

幼兒園的各項活動都是與生活密切相關的，陶行知先生就曾經說過：“生活即教育。”幼兒園的數(shù)學教育也應當是以生活為主，為生活服務的。

第一，選擇生活題材，學習數(shù)學知識。教學題材的選擇恰當與否，直接關系到一個教學活動的成敗。課題的選擇，是讓活動走近孩子，而不是把孩子硬拉向教材。教學活動只有源于幼兒的生活，源于幼兒好奇之事，才能引導他們積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗。所以，幼兒園的數(shù)學活動不僅要求選材必須貼近幼兒生活實際，而且必須從生活實際出發(fā)，利用幼兒熟悉的生活事例來學習數(shù)學，為幼兒精心創(chuàng)設教學情境，引導幼兒從實際出發(fā)，體驗數(shù)學魅力。

例如，在學習“統(tǒng)計”時，嚴謹?shù)睦碚摗⒖菰锏膶W習容易讓幼兒提不起精神，故教師可以通過對生活的觀察來完成教學。如可以給幼兒提供管理班級、當“小小接待員”的機會，讓幼兒統(tǒng)計早上8 點以前到園的小朋友有多少個，8 點～9 點到園的有多少個，9 點以后到園的有多少個；自己走上來的小朋友有多少個，爸爸媽媽抱著的有多少個；坐自行車來的小朋友是有多少個，坐汽車來的有多少個；遲到的小朋友有多少個，沒有來園的小朋友有多少個。在此基礎上，進一步統(tǒng)計9 點以前到幼兒園的小朋友共多少個，今天班里一共來了多少個小朋友，等等。此類教學活動深受幼兒的喜歡，幼兒對于自己親身探索、實踐感悟出來的數(shù)學經驗也會記憶猶新。

第二，拓展生活經驗，解決數(shù)學問題。數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。利用數(shù)學知識來幫助幼兒解決生活中出現(xiàn)的問題，能使他們體驗運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣，提高學習數(shù)學的主動性、積極性。例如，在數(shù)學活動“去冬爺爺家做客”中，幼兒根據(jù)生活經驗，討論用怎樣的方式去冬爺爺家；通過觀察線路圖，找出一共有幾條路線；運用已有的知識經驗，算出每條路要多少錢。根據(jù)計算結果，結合實際的生活經驗，幼兒就可以找到最適合的那一條路線去冬爺爺家了。這一活動有生活、有學習，讓幼兒覺得學習其實就是生活，樂在其中。

故事里，理解數(shù)學

有些數(shù)學知識看起來很簡單，小朋友應該都會的，但實際操作時卻有很多問題。這需要教師把乏味的知識傳授變得有趣、好玩。故事是每個幼兒都喜愛的，如果能把故事與數(shù)學有機地結合起來，則會讓數(shù)學課堂變得生動、有趣。

第一，創(chuàng)編數(shù)學故事內容。幼兒都愛聽故事，如果在聽故事的時候，教師邊講邊出示故事中的形象，那幼兒的興趣就更濃了。摸準了幼兒的這個心理，我常把教學內容編進一個小故事里，讓幼兒在聽故事的時候學習數(shù)學知識。例如，在教幼兒認識數(shù)字“1”時，我就編了這樣一個故事情節(jié)：今天小熊來我們班做客（也可以是其他本班幼兒熟悉、喜愛的玩具形象），它帶來了很多禮物，準備送給小朋友，是什么禮物呢？我們一起來看看（邊講邊出示實物或圖片，有一本書、一盒蠟筆、一幅畫）。這些都可以用數(shù)字“幾”來表示呢？通過這樣的引導，幼兒很輕松就認識了數(shù)字“1”，理解了數(shù)字“1”的含義。教師以小熊的角色、口吻進行教學，吸引幼兒的注意力，幫助他們理解知識、掌握知識，幼兒學得開心，教師教得也輕松。

第二，鼓勵參與故事情境。幼兒不僅愛聽故事，還喜歡參與到故事中。因此，我會請幼兒擔任故事中的角色，通過讓幼兒參與故事實現(xiàn)設定的數(shù)學活動目標。如，對“小的、大的、最大的”這一概念的認識和與之相匹配的物體時，可以借用幼兒比較熟悉的、有趣的故事——《三只熊》。讓幼兒通過比較小熊、熊媽媽、熊爸爸，認識“小的”“大的”“最大的”的概念，然后為它們匹配相對應的生活物品，從故事入手，既有趣，也能使幼兒的操作活動有意義。

又如，在認識方和圓并學習按標記分類時，我請幼兒為故事中的方方和圓圓當裁判，看誰找的朋友是正確的，激發(fā)了幼兒的學習興趣，促使他們認真聽清楚分類的要求。幼兒在擔任裁判的過程中，不知不覺就認識了方和圓，還能根據(jù)形狀特征進行分類。通過這種方法，幼兒在游戲表演的情境中，不僅聽了故事，而且積極地參與了故事，學到了相應的數(shù)學知識。

第三，要求融入故事情節(jié)。在開展數(shù)學教學活動的時候，教師會對幼兒提出一些要求，有的是操作方面的，有的是常規(guī)方面的。在操作活動中，幼兒常常會忘了這些要求，或者覺得麻煩，不愿意理會這些要求。如何使他們樂意按要求去做呢？我常會把一些數(shù)學操作要求變成故事中的角色來求助幼兒做的事情。例如，在小班活動“送片片回家”中，我告訴幼兒，這些片片都很想家，可是它們不知道自己找得對不對，所以想請大家?guī)蛶退鼈儭＿@樣幼兒在送片片回家的時候，就會大聲告訴它：“X 片片，送你回X 標記的家。”對于教師提出的要求，幼兒在幫助片片的過程中不知不覺就完成了。

第四，發(fā)現(xiàn)繪本開發(fā)課堂。繪本畫面美麗、故事有趣、情節(jié)動人，可以讓幼兒領略到世界的豐盈和美麗。例如，繪本《讓誰先吃好呢》為幼兒講述了一個“六個動物圍繞誰先吃桃子展開了有意思的討論，并且根據(jù)各自明顯的特征進行排序”的故事。有趣的故事中包含大小、高矮、輕重等數(shù)學元素，將排序知識完美地蘊藏在美妙的故事里，將繪本與數(shù)學知識、生活經驗完美地結合起來。借助該繪本，教師可以設計大班數(shù)學活動，引導幼兒在生動的畫面提示中真正走入故事情境，積極尋求解決問題的方法。繪本里生動的情節(jié)、有趣的形象，讓孩子在聽故事中不知不覺地學習數(shù)學，理解枯燥的數(shù)學概念，把復雜、煩瑣的語言變得生動有趣。

游戲時，愛上數(shù)學

無論任何時候，大部分幼兒最喜歡的都是玩游戲。游戲是他們最主要的活動形式。如果能在游戲中滲透數(shù)學知識，把數(shù)學活動游戲化，一定受幼兒歡迎。

在教學“二次分類”時，怎樣把復雜的概念講清，讓幼兒聽懂，一直是我思考的問題。一天，我們帶幼兒參觀了消防隊，幼兒對其中的消防知識、逃生游戲有著濃厚的興趣。于是，我在活動中設計了“圖形寶寶的家著火了，怎樣才能讓他們安全、快速地逃離”這個情節(jié)，幼兒根據(jù)經驗，提出“應該分開走，不能擠在一起”。于是我讓幼兒觀察這些圖形片，思考該怎樣分，依據(jù)是什么。根據(jù)孩子提出的分類方法，我把圖形片沿著分類板上的分合線走，并告訴他們這就是消防通道。可是這樣分，通道里還是比較擠，怎么辦？借此引導幼兒發(fā)現(xiàn)還可以按一定的規(guī)律再分一次，這樣經過二次分類之后，圖形片都能快速、安全地離開。在身臨其境的游戲情戲情景中，幼兒始終保持著濃厚的興趣，知識點掌握得也較好。

又如，在開展“找座位”游戲時，第一次，我在凳子上貼了數(shù)字不同的號碼，讓幼兒根據(jù)自己手中的座位票尋找位置，幼兒很容易就找到了。第二次，我在此基礎上增加了難度，那些座位票數(shù)字不同，顏色也不同，這樣他們既要考慮數(shù)字與點子的匹配，還要考慮顏色是否一致。這樣的游戲，比原來簡單的分類、匹配更讓幼兒喜歡，除了讓他們在游戲中更好地掌握知識點，也能讓他們與實際生活聯(lián)系起來，豐富生活經驗。

幼兒的數(shù)學教育是一門系統(tǒng)性、邏輯性、科學性較強的學科，教師只有努力地去探素，使自己的教學更加生動活潑，幼兒的學習才會更加趣味盎然。在不知不覺中提高了幼兒的學習興趣和積極性，數(shù)學教育就會更加符合幼兒的發(fā)展水平和認知特點。