基于科學思維訓練的遺傳原創試題設計

陳尚林

（重慶市巫山中學 重慶巫山 404700）

2019年人教版高中必修2中的遺傳規律是學生學習生物的難度比較大，問題比較多的章節，在教學過程中，如何讓學生深度理解遺傳規律核心知識內容，筆者結合自身多屆教學經驗總結歸納了基因自由組合定律和伴性遺傳相關問題。

一、基因自由組合定律典型問題的命制

圖1 兩對雜交實驗示意圖（來源：2019年人教版第9頁圖1-6）

①F2的基因型____種？

②F2中純合子、單雜合子和雙雜合子各種類及比例是____？

③F2綠圓中純合子占綠圓的比例是____？

④驗證F2綠圓是否為雜合子的最簡便方法是____？

⑤F2中重組類型占比例為____？（若當親本為YYrr和yyRR呢？）

⑥取F2圓粒種子全部種植，則F3綠粒占比例是____？

⑦若是可自由交配的植株，則F3綠粒占比例是____？

⑧取F1形成配子時，Y基因致死，其它不影響，則F2表現型及比例是 ？

答案：①9種；②4 1/16，4 2/16，1 4/16；③1/3；④自交；⑤7/16 10/16；⑥3/8；⑦1/4；⑧綠圓：綠皺=3:1。

二、伴性遺傳家系圖譜問題的命制

一對表現正常的夫婦生了一個患白化病的女孩（A/a表示），如下家系圖譜：

（題目來源：2019年人教版第38頁第二大題第1題）

①醫生檢測告知該女孩患白化病是常染色體隱遺傳病，請利用遺傳學知識解釋一下原因____。

②理論推斷，Ⅱ4基因型可能為____；如果Ⅱ4與白化病婚配，則子代患病概率為____；患病男孩概率為____；

③醫生測定Ⅱ4只攜帶一種致病基因，Ⅱ4與Ⅱ5婚配生了一個既患白化病又患紅綠色盲病（B/b）的男孩，則紅綠色盲病為____，說明理由____；

④寫出Ⅱ4與Ⅱ5基因型分別是____。

⑤醫生理論分析，若Ⅱ4與Ⅱ5再生一個孩子，只患白化病的概率是____；患病的概率是____。

⑥若Ⅱ4與Ⅱ5生一個正常女孩Ⅲ6，理論上雜合子概率為____；

⑦理論推斷，假如Ⅲ6與白化病基因攜帶者Aa婚配，則生育一個正常孩子不攜帶致病a基因概率是____。

⑧遺傳學家調查云南某縣正常人群中攜帶白化病者的比例高達1／100，則理論上Ⅲ6與正常男子結婚生育一個患病孩子概率為____。

⑨假設人群中白化病人的比例是1／100，Ⅲ6與正常男子結婚生育一個患病孩子概率為____。

答案：①Ⅰ1和Ⅰ2正常生了患病的Ⅱ3；②AA或Aa 1/3 1/6 ；③伴X隱性 Ⅲ7患兩種病，Ⅱ4只攜帶一種白化病基因，說明紅綠色盲病為伴X隱性；④AaXBY AaXBXb；⑤3/16 7/16；⑥5/6；⑦2/5；⑧1/600；⑨1/33。

三、設計意圖及反思

本文根據高中生物新教材遺傳材料提煉出遺傳核心知識點形成基礎夯實—能力提升—知識應用三個層次的問題串驅動學生深度思考達到教學目標。本文設計問題基于教材核心問題而設置，以真實遺傳病案例作為情境主線，以核心知識為主干，以課堂問題為核心素養培養的載體，衍生出具有邏輯性的問題串，引導學生形成知識網絡，達到深度學習的目的。本文道遺傳原創試題的命題為例，對“生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任”四個素養的測試目標[1]，創設真實或模擬真實的情境，以“知識”為載體，基于“情境”與“知識”設置適當的問題，問題的提出與解決關注評價學生的核心素養水平[2]，依據新課標要求，對新教材問題進行重組，借助問題解決實施任務驅動，培養學生的生命觀念和科學思維等學科核心素養。