我的生活我做主

朱杭燕

勞動教育至關重要，但就現階段來看，幼兒勞動意識淡薄，勞動能力有待提高，勞動習慣尚未養成。究其原因，主要是家長、教師未重視勞動教育或缺乏勞動教育的有效方法。本文以幼兒勞動現狀為背景，探索培養幼兒良好勞動行為習慣的路徑。

以幼兒的生活和興趣為基礎，發現適宜的勞動項目

1. 家人的一天——家務勞動

身邊的勞動者是幼兒最熟悉的，也是幼兒最容易觀察到的。從幼兒最熟悉的家人入手，可以幫助幼兒了解家庭中的勞動者及家務勞動，鼓勵幼兒用不同的方式記錄父母或爺爺奶奶、姥姥姥爺在家的勞動情況。如，小班幼兒使用家務勞動記錄表記錄，中大班可用簡筆畫記錄，在記錄的過程中，認識到家庭的正常運轉是建立在家長的辛勤勞動基礎上。收集到的記錄表和簡筆畫可放在班級閱讀區，幼兒可根據記錄表和簡筆畫講述家里的勞動者勞動的故事，提升幼兒對家務勞動的認識。

2. 家長助教——父母的職業

為了充分利用家長資源，豐富幼兒對勞動類型的認知，我們每月邀請一名家長做家長助教。家長助教的授課內容也要符合一定的標準，有職業特點，班主任提前梳理班級家長的職業類型，幼兒自主選擇感興趣的職業和勞動。

3. 春秋游活動——社會中的勞動

春秋游活動，不僅可以讓幼兒感受到春天秋天的景色，感受到大自然的魅力，還可以幫助幼兒認識不同崗位的勞動者，如，博物館講解員，環衛工人等。因此，可在中大班開設“尋找最美勞動者”活動。以“千桃園之旅”為例，共分為3步：第一，討論“千桃園里誰是最美勞動者”？第二，為什么他是最美勞動者？第三，幼兒預設的最美勞動者是不是跟實際一致？這一環節主要是幫助幼兒正確認識不同勞動者的勞動。

如何讓幼兒愛勞動、會勞動

1. 以審定課程為基礎，融合個性化課程

將勞動教育與園本課程融合是基本措施之一。如，在中班《我來顯身手》主題中增加《我來做》分主題，大班增加《我為幼兒園做事情》主題，讓幼兒在各種活動中感知勞動的意義，提升勞動能力。同時，為了讓勞動教育在整個課程體系中具有連貫性和系統性，小中大三個年齡段，我們都設置了勞動課程，如下圖所示。

[生活

課程][生活

技能][我的生活好習慣][我會運動（中班上）

保護我的身體（小班下）

健康吃出來（中班上）] [自己的事情自己做（小班上）

為集體做事情（中班下）

為幼兒園做事情（大班下）][我會做] [你好，朋友（小班下）

有趣的中國禮儀（大班上）

來我家做客（小班上）][生活

禮儀][生活

環境][桃花朵朵開（小班下）

美麗的桃花（中班下）

有趣的桃樹（大班下）][桃園

探秘] [哭泣的地球媽媽（大班下）

垃圾分類知多少（中班下）

垃圾變變變（大班上）][環保衛生]

（勞動教育課程示意圖）

2. 在自主游戲中豐富勞動經驗

通過一系列活動，幼兒對勞動已經有了一定認知，在此基礎上鼓勵幼兒自己勞動。如“豐富多彩的角色游戲”，根據不同年齡段幼兒的能力與興趣設置不同類型的游戲，小班設置各種類型的娃娃家;中班設置“消防員的游戲”“交通警察游戲”等;大班設置類似于“戶外野戰游戲”等。還如，“有趣的生活勞動區”，此活動由固定項目和靈活項目組成，固定項目是指每天的常規勞動，包括掛毛巾、擦桌子等，靈活項目是教師根據當天的情況，為幼兒適當安排一些勞動任務。

3. 以種植園地為載體，開展各類勞動活動

幼兒園根據節日和節氣舉行勞動競賽。如勞動節開展“我的小手真能干”摘菜活動，秋收時候開展“我運的蔬菜最多”等活動，搭建各種活動平臺，讓幼兒在真實的勞動中獲得勞動技能。本班的種植園地種什么，什么時候種，如何進行管理等，都由幼兒自行討論和決定，幼兒對蔬菜定期除草、施肥、松土，最后自己收割、搬運、整理、清洗，再交給食堂阿姨，食堂阿姨加工后給小朋友加餐。

4. 以特色勞動為載體，豐富勞動內容

為了進一步豐富幼兒在園的勞動內容，幼兒園開展了各類特色活動。如“美味午餐我參與”，每天早上設立“我的午餐食材清理時間”，幼兒自主選擇午餐食材。“我的發型我做主”，中大班午睡間設立簡易梳妝臺，放上種類繁多的發圈，發夾，鼓勵幼兒午睡后自己梳頭發，自己設計發型，感受自我服務的快樂。“能干的值日生”，設置不同值日內容的值日崗位，與幼兒討論每類值日生的勞動范圍，制訂值日生競選制度。“大手幫小手”，中大班的幼兒每周定時定點到小班，幫助小班的弟弟妹妹。

5. 制訂勞動計劃書

幼兒可以通過提前撰寫勞動計劃書來明晰自己的勞動內容，考慮到撰寫勞動計劃書具有一定的難度，因此適合在大班實行。寫勞動計劃書的一般步驟是：第一步，制訂勞動計劃書。計劃書的形式多樣，如，掛牌式、清單式、私人訂制式，可根據不同情況設置不同類型的計劃書;第二步，執行勞動計劃書;第三步，分享勞動計劃書，可采用集體分享或小組分享形式;最后一步是調整勞動計劃書，針對前期計劃書的不合理之處進行優化。計劃書的制訂需要家長和教師的深度參與，可由家長、教師與幼兒商討決定計劃書內容，然后與幼兒一起制作計劃書。

建立長期有效機制，幫助幼兒養成良好的勞動習慣

1. 給予幼兒選擇勞動項目的權利

在培養幼兒勞動習慣時，應尊重幼兒的選擇，給予幼兒勞動項目選擇的自主權。不強求幼兒一定在某個時間段完成某項勞動，以免讓幼兒感覺勞動是一項負擔，反而不喜歡勞動了。

2. 多維度定期評價幼兒勞動情況

習慣的養成需要堅持和反饋，因此，教師和家長應給予幼兒勞動行為適當的評價。不同的評價主體可以設計不同的勞動記錄表和評價表。家長評價可以采用圖文結合的方式，每兩周記錄一次。教師評價表，可從兩個維度設計，維度一是幼兒縱向的勞動情況，維度二是橫向對比本年齡段幼兒勞動能力的發展情況。幼兒的評價記錄表宜直觀、易操作，幼兒每周記錄一次，在羅列的勞動項目后面標注就可以了。

3. 建立獎勵機制，鞏固幼兒勞動習慣

獎勵可以分為精神獎勵和物質獎勵。物質獎勵是指在班級設置“小星星園地”專欄，當星星達到一定數量可兌換禮物等。精神獎勵是指在全體幼兒面前表揚愛勞動的幼兒。總之，獎勵注重價值觀的塑造和體現，盡量避免以外在的物質驅動幼兒愛勞動的行為，更多了解幼兒的心理，以責任感、榮耀感、成就感這些內在的感受驅動幼兒，幫助幼兒養成良好的勞動習慣。

（作者單位：浙江省杭州市丁蕙第二幼兒園）

責任編輯 ?劉玉琴