自主管理讓學(xué)生茁壯成長

寇江明

學(xué)生的自主管理指的是采用自我教育的方法，增強學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我約束的能力，從而將班集體的教育要求內(nèi)化成學(xué)生的自覺行為和習(xí)慣。

選好班干部，實行“值周班長”制度

學(xué)生自由活動時間內(nèi)，主要由學(xué)生實施日常管理，比如，成立“學(xué)生管理委員會”，負責(zé)對學(xué)生日常行為規(guī)范進行檢查與監(jiān)督;實行班長輪流值日制，負責(zé)教室秩序，并記好班級日志等。此項制度的推出，不僅有利于提升學(xué)生自主管理的意識和能力，而且還可以填補教師管理的盲區(qū)，使學(xué)生在實踐中學(xué)會合作、學(xué)會負責(zé)、學(xué)會做人，增強了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。

善于利用學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的途徑。學(xué)習(xí)小組之間的評比，小組長對組員的管理，組員之間的相互監(jiān)督，這一系列活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作精神，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。為了讓小組競爭可以良性發(fā)展，可以設(shè)置展示欄，展示每周的先進小組及先進個人，為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。通過競爭，每個學(xué)生把自我管理看作是自己的責(zé)任，一種義不容辭的為組爭光的責(zé)任，無形中增強了小組的凝聚力和競爭力。

實行班級量化評分制度

量化評分制度是根據(jù)學(xué)生在紀律、工作、學(xué)習(xí)、勞動和好人好事等方面的表現(xiàn)進行量化評分，做得好的加分，做得不好的減分。如做好事、學(xué)習(xí)進步加分，違反紀律、勞動不積極等減分。為了讓表現(xiàn)不好的學(xué)生有一個反思進步的機會，我常常制造機會給他們加分，鼓勵他們努力改進自己的行為，讓他們在制度的約束下養(yǎng)成好習(xí)慣。到期末時，還可以通過民主投票評選各類積極分子，讓那些學(xué)習(xí)不太好但在勞動或體育等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生有一個被人認可的機會，雖然獎品微不足道，但是對學(xué)生的鼓勵是巨大的。

樹立典范，發(fā)揮榜樣示范效能

俗話說，言傳不如身教。榜樣的力量是無窮的。“教育無小事，事事都育人”，教師時時事事率先垂范，無疑會激發(fā)學(xué)生自我控制，自我約束的意識。比如，彎腰撿起廢紙、拿起拖把拖地、整理講桌、不遲到、不拖堂、言談舉止大方、穿戴得體等，這些細節(jié)無形中會影響學(xué)生，讓學(xué)生照著老師的樣子去做，如此，自主教育和自我管理也就實現(xiàn)了。

開展各項有益的活動

通過開展各項有益活動，可以將教育無聲無息浸潤學(xué)生心田。比如，本學(xué)期開展班級文化建設(shè)活動，學(xué)生在親手布置教室的過程中，也在受教育。還有書香班級評比活動，同學(xué)們?yōu)榱俗屪约旱陌嗉壉辉u為書香班級，積極地借書、看書、寫讀書筆記，有的班級還創(chuàng)建了圖書角，營造書香文化氛圍。所有的這些活動，都能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和參與班級管理的意識和能力。

只要我們有心去做，用心去培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生的自主管理能力一定會更強，當(dāng)真正到達“不用揚鞭自奮蹄”這一境界時，作為班主任的我們也將體會到幸福。

（作者單位：湖北省鐘祥市豐樂鎮(zhèn)希望小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?劉玉琴