三步提升作文教學(xué)效果

苗紅艷

隨著素質(zhì)教育改革的日益深入，語文教師也在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，以更好地滿足素質(zhì)教育的需求。而作文教學(xué)作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，面臨著許多挑戰(zhàn)。那么，教師應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)才能更好地提升作文教學(xué)效率呢？

一、貫徹一個主題，把握作文的整體性

高中生正處于思維的高速發(fā)展階段，想法多變。在寫作過程中，由于思維過于跳躍，喜歡東拉西扯，常常寫著寫著便會偏離主題。而偏題跑題對于寫作來說是硬傷，因此教師在作文教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，增強(qiáng)學(xué)生對文章的整體把控能力。

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，首先要引導(dǎo)學(xué)生明確寫作思路，確定整體框架，這是展開寫作的關(guān)鍵。作文內(nèi)容是為作文主題服務(wù)的，也就是說每個段落的選材都基于同一個觀點(diǎn)，素材之間相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)。獨(dú)立在于提出觀點(diǎn)的角度可以是不同的，而關(guān)聯(lián)則要求所有素材都圍繞同一個觀點(diǎn)展開。

例如在“寫出你的真情實(shí)感”這個寫作專題中，在寫作時對真情的選擇要“專一”，因?yàn)槿说母星橛星f種，一篇文章如果表達(dá)多種情感就會顯得雜亂無章。比如寫太陽，陽光明媚讓人心情明朗，讓人覺得溫暖，感覺一切都是光明的，那么就不能在寫欣賞月亮的皎潔，只需從多個角度表達(dá)對太陽的情感。理清寫作思路，貫徹一個主題，能在一定程度上提升對作文整體的把握能力。如此，學(xué)生就會在日積月累的寫作中形成整體意識，寫作時就會更加從容。

二、“畫龍要點(diǎn)睛”，增加作文教學(xué)內(nèi)容的可操作性

在作文教學(xué)中，可以通過特定的策略來增加作文教學(xué)內(nèi)容的可操作性。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平會有一定的提升，這時就要讓學(xué)生掌握寫作的重難點(diǎn)。以實(shí)用性的觀念作為寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把握自己作文中的閃光點(diǎn)。比如，開篇別具匠心可以更好地吸引讀者的眼球，為下文奠定良好的基礎(chǔ);而恰到好處的結(jié)尾又能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，給文章畫上完美的句號。

可見，在寫作教學(xué)中，提升作文教學(xué)內(nèi)容的可操作性十分關(guān)鍵，除了在首尾處均設(shè)置閃光點(diǎn)外，教師還要把作文教學(xué)的內(nèi)容分成不同板塊，這樣可以提升作文教學(xué)的邏輯性。

例如指導(dǎo)學(xué)生寫作文開頭時，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)不同的作文題材，進(jìn)行專門的開篇練習(xí)，并督促學(xué)生做好練習(xí)筆記，把難點(diǎn)和技巧都記錄下來，為提升寫作水平打基礎(chǔ)。可操作性教學(xué)的覆蓋面比較廣，教師需要從多個角度來分析，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而針對不同類型的文章，也要積極解析它們的閃光點(diǎn)。

例如，寫作象征性作文時可以通過敘述的方式彰顯象征的中心思想。“父親的肩膀”是一個高考作文話題，這個話題作文相對來說要求就比較寬泛，寫作的難度并不大，并且有很大的衍生空間。但是這是一個象征性的作文題目，假如學(xué)生只是描寫“父親的肩膀”這個表面含義，文章就會顯得狹隘。這時候就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會“肩膀”的象征意義，它可以是“大樹”，為家人遮風(fēng)擋雨;可以是“導(dǎo)航”，引導(dǎo)孩子駛向正確的航路等。這種象征意義需要學(xué)生去領(lǐng)悟，可以把象征意義延伸為對他人和社會的職責(zé)。因此，在寫作時領(lǐng)悟話題的象征性是關(guān)鍵，充分挖掘其象征意義，寫作效果會大大提升。

三、利用發(fā)散思維，讓作文出彩

在作文教學(xué)中，要想讓學(xué)生作文出彩，就要了解學(xué)生的實(shí)際寫作能力。教師要挖掘?qū)W生的寫作天賦，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用隱喻修辭。

例如，在“獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)”寫作專題中，教師可以給學(xué)生規(guī)定一個作文主題，如“秋天”，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從多個角度和維度探索寫作的思路，摒棄人們熟悉的“秋天”的印象，尋找它新穎獨(dú)特的一面，比如可以把“秋天”看成一位詩人、一個畫家、一種精神意象甚至是一個人的內(nèi)心世界等。

當(dāng)然，“出彩”是一把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)就會有意想不到的收獲，而運(yùn)用得過于牽強(qiáng)，作文就會毫無內(nèi)涵可言。所以，這就要求學(xué)生有充足的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，并保證它能發(fā)揮積極的作用。

總之，在作文教學(xué)中，教師要格外注重作文的整體性、可操作性和對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，當(dāng)然，前提是需要學(xué)生積極儲備知識和生活化素材，在教師的引導(dǎo)和自身的努力下，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。