“生活化”理念下的初中寫作教學策略

沈婕君

在初中階段，語文作為基礎學科，對各學科的學習起著非常重要的作用。眾所周知，初中語文知識大都來源于生活，同時又被運用于現實生活的各個領域。所以，教師在作文教學過程中本著生活化的教學理念，讓學生感受文字的魅力，提升寫作水平。

本文從分享生活例子、尋找寫作靈感、記錄日常生活三個方面討論了以“生活化”理念指導初中寫作教學的策略，以期幫助同仁提升作文教學水平，使初中素質教育全面發展。

一、分享生活例子，激發作文情感

調查顯示，初中生對寫作十分頭疼，一寫作文就抓耳撓腮冥思苦想。而且寫出來的文章平淡無奇，毫無感情。所以教師在指導寫作時可以讓學生分享生活中的素材，體會生活的豐富多彩，從而寫出充滿感情的作文。讓學生分享生活例子，不僅能讓他們了解更多生動有趣或者感人的例子，豐富其寫作素材，還能鍛煉其口語表達能力，促使全面發展。

比如，在一次作文課上，作文題目是“我和母親的故事”，學生對這個作文題目無從下手，雖然母親是他們最親近的人，但是他們在生活中缺少細致的觀察，沒有寫作素材，更不知道如何表達情感。為了引導學生回憶，激活學生對母親的情感，教師可以采用分享生活例子的方式，讓學生主動舉手到講臺上分享自己與母親之間的趣事，或者是與母親的一些溫馨畫面，激活學生的情感。通過各式各樣的例子幫助學生體會母愛，從而讓學生飽含情感地寫作。一位學生說：“有一個夏天，天氣十分炎熱。我要去補習班上課，快到上課時間了，爸爸不在家，發著燒的媽媽硬著頭皮送我去上了補習班。”另一位學生說：“有一次我發高燒，又因為停電不能坐電梯，媽媽背著我一口氣走了15樓，到醫院把我安置在椅子上，一個人跑上跑下幫我掛號，繳費，拿藥。”經過幾位學生的分享，學生紛紛回憶起自己與母親之間的小事，積極舉手分享自己與母親之間的生活例子。學生聽到其他同學的生活例子，積累了許多寫作素材，有了寫作方向。通過鼓勵學生分享生活例子，大大降低了寫作難度，使學生的作文富有情感色彩。

二、親近生活對象，尋找寫作靈感

學生在寫作中常常缺乏靈感，特別是在描寫景物時，因為無法親自體驗，所以不知道如何下筆。教師在上作文指導課時，只是單純分析概念或者粗略講解題目大意，就讓學生著手寫作，這種方式不僅不能提升學生的寫作水平，還會加重學生的寫作負擔。學生常常因為寫不出來而感到郁悶，甚至出現抄襲的現象。所以教師應該轉變作文教學方式，帶領學生走出課堂，讓學生與生活中常見的寫作對象親密接觸，并實時記錄素材，幫助學生尋找寫作靈感。

比如，寫作文“我的校園”，只需挑選兩三處校園景物進行描寫，并抒發自己的情感即可。然而，很多學生雖在校園內，但是大多數時間都在教室里學習，根本沒有多余的時間觀察、欣賞校園景色。為了降低寫作難度，教師可以讓學生自行組隊，分成十個小組，先在課堂上討論校園內有哪些特別的景物？同學們最感興趣的景物是什么？通過交流，學生心中有了大致的觀察方向。然后教師讓學生走出教室，讓小組成員自行到校園各個景點去觀察，感受校園景色的美。教師可以跟在學生后方，及時解決學生感到疑惑的問題，適當加以引導和點撥，幫助學生尋找寫作靈感。通過走出課堂親近寫作對象，學生的文章更有活力了，學生也不再因為沒有靈感而畏懼寫作。通過這次實踐，學生感受到了寫作的樂趣。

三、記錄日常生活，豐富寫作素材

擁有豐富的素材是寫作的基礎，所以教師在平時教學過程中就要鼓勵學生記錄日常生活，讓學生在寫作時有內容可寫。引導學生記錄日常生活中最值得紀念的事，在平時積累好詞佳句，為以后的寫作奠定基礎。

比如，教師要讓學生明白記錄日常生活的重要性，鼓勵學生在生活中及時積累寫作素材，每天寫日記：“寫作時缺乏素材，即使擁有深厚的寫作功底也是巧婦難為無米之炊，寫不出優秀的文章。語文是最貼近生活的學科，又運用于生活，作文素材也大多來源于生活。所以大家平時要注意積累，運用寫日記的方法，記錄生活中的小事，積累寫作素材。”學生聽取教師的意見，每天寫日記記錄生活，把生活中特殊的事情、旅行中見到的美景、觀察到的特殊現象記錄在日記本中。教師發現，通過記錄日常生活，學生的寫作水平逐漸上升，文章的內容越來越豐富多彩。

綜上所述，用“生活化”理念指導初中寫作教學切實可行，應積極運用并推廣。在課堂上引導學生分享生活例子，激發學生寫作情感;帶領學生走出課堂，親近生活對象，幫助學生尋找寫作靈感;鼓勵學生記錄日常生活，豐富寫作素材，提升學生的寫作能力。