學生自主修改作文能力的培養

陳必龍

隨著教育改革的深入，初中語文培養目標變為對學生們核心素養的培養，初中語文核心素養主要包括思維能力、審美鑒賞能力、語言組織能力和對傳統文化的理解傳承等幾方面。寫作能力是語文核心能力的集中體現，必須高度重視。而寫好作文從來都不是一蹴而就的，需要仔細斟酌，認真修改。

本文針對初中作文教學進行分析，以幫助學生盡快提高寫作能力。

一、豐富學生的寫作素材

如何寫出好作文，首當其沖的是必須有符合題意的作文素材，這就需要學生在平時認真積累寫作素材。

對于初中階段的學生而言，他們正處于拓展知識和視野的時期，部分學生由于素材積累較少而出現作文內容空泛的問題，使作文水平大打折扣。通俗地講，如果把初中作文比喻成樓房建筑，學生的邏輯和思路只能構成該建筑的外部框架，真正使建筑成型的關鍵在于素材。缺乏素材的作文會顯得形式化，缺少深刻的思想內容，這一問題是大部分初中學生的寫作通病。

為了有效解決這一問題，初中語文教師要鼓勵學生多閱讀課外書籍，也可以借助網絡媒體拓展知識面，在閱讀和了解新聞的過程中積累寫作素材。與此同時，教師要對學生積累的素材進行篩選評價，避免學生受不良網絡風氣影響，例如教師可以引導學生分析素材，借此提高學生對相關素材的應用熟練程度。

例如在帶領初中學生進行以中國古典文化習俗為主題的寫作訓練時，教師可以借助絲綢之路引出寫作主題，并在這一過程中為學生介紹絲綢之路的歷史淵源及現實意義。為了更好地提高寫作訓練效果，教師還可以為學生播放相關古典文化紀錄片，這樣一方面有助于加深學生對中國古典文化習俗的了解程度，另一方面可以提高學生對相關歷史素材的應用熟練程度。與此同時，教師要嘗試將古典文化與現代文化結合起來，以實現古今文化的有機結合，這對于拓展學生視野并提高寫作水平具有積極意義。

由此，學生在修改自己的文章時，可以通過諸如此類的方式尋找優秀作文素材，豐富文章內容。

二、提高寫作技巧

如果仍把作文比喻成樓房等建筑，那么寫作技巧就是施工技術，直接影響整個建筑的整體效果，提高寫作技巧可以大大提高作文水平。例如學生在用文字描述同一事件時，一些學生的描述索然無味，一些學生的描述則生動形象，其大部分原因在于寫作技巧的運用效果。當前部分初中生在練習寫作時忽視了寫作技巧，這些學生的作文往往通篇大白話，給讀者一種流水賬的感覺，與這類學生形成鮮明對比的是，部分學生在寫作文時會合理使用修辭手法及過渡句，這些寫作技巧的應用可以大大提高作文的生動性。為了更好地提高初中生寫作水平，教師在教學過程中要側重傳授學生寫作技巧，例如可以引導他們自主分析部分優秀文章采用的修辭手法，在此基礎上進行合理模仿提高寫作水平。

例如初中語文教師在引導學生寫以動物為主題的作文時，大部分學生在描述動物美時只會使用“太美了”“太好看了”這類詞匯，這些詞匯的應用會大大降低文章水平。為了更好地凸顯寫作技巧的應用效果，教師可以為學生提供不同的語言句式，一種是“小貓咪白白胖胖，走路搖搖晃晃，太好笑了”，另一種是“小貓咪憨態可掬，走起路來像喝醉酒的小胖子，可愛極了”，這樣的教學方法可以使學生更直觀地感受修辭手法對文章的影響，有助于改善學生寫作方法，提高寫作水平。

由此可見，自主修改的一項重要內容是對句子的修改，包括使用多種修辭手法，讓文章變得更加生動有趣。此外學生平時也要提高敘事能力，增強文章的可讀性。

三、培養寫作思維

受傳統教學理念影響，部分初中語文教師在教學活動中往往占據主導地位，習慣于把控課堂節奏并灌輸教學內容，這樣的教學模式會影響學生寫作的獨立性思維。為了有效解決這一問題，初中語文教師在開展寫作訓練活動時要鼓勵學生發揮想象，將更多的時間和空間留給學生，并在這一過程中發揮引導作用，提高學生寫作水平。在教學過程中，教師要關注學生的不同寫作特點和優勢，以落實因材施教教學理念，這不僅有助于促進學生獨立思考，而且能使學生的作文富有真情實感，這樣的引導方式對于提高初中生作文水平具有重要意義。

學生的寫作和修改過程應該全程由學生自己完成，不應該受到教師思路的任何影響。

綜上所述，要想真正寫好一篇文章，豐富的素材積累是必不可少的，豐富的素材積累可以有效增加文章的感染力，增強文章的可讀性。另外，學生還應該合理利用寫作技巧，讓讀者可以更加深刻地感受到作者表達的思想情感。另外，學生的創作應該獨立完成，不應該受到外界影響。凡此種種也是學生修改作文應該遵循的路徑，只要持之以恒，就能寫出美文佳篇。