統編高中語文教材書寫社會主義先進文化的當代意義

吳宇玲

(廣西師范大學文學院，廣西桂林，541006)

現代中國正值社會主義先進文化建設的重要時期，教材作為文化的重要載體，對建構兒童價值觀具有重要的導向作用。隨著時代的發展，語文教材內容正在不斷改革、更新與發展，統編教材創造性地書寫了社會主義先進文化，這對我國教育發展具有重要的價值導向與指導意義。

一、教材與社會主義先進文化

黨的十五大報告中，江澤民首次闡釋當代中國社會主義先進文化的內涵，他指出建設有中國特色社會主義的文化，就是以馬克思主義為指導，以培育有理想、有道德、有文化、有紀律的公民為目標，發展面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化[1]。由此，社會主義先進文化是在科學的思想理論的基礎上，培育公民懷抱理想，做知識涵養高、嚴守紀律、具備良好道德品質的人，凸顯我國特色、兼具世界和未來眼光。

黨的十六大以來，我國越來越重視社會主義先進文化的建設。社會主義先進文化立足當代，植根于中華優秀傳統文化、中國共產黨革命文化，創造性地汲取了我國傳統文化的營養。中國社會主義先進文化能夠順應時代潮流，普惠人民群眾，不斷包容與創新，是改革、創新、發展的優秀成果。學習社會主義先進文化是我國文化教育改革的重要一環。

習近平總書記指出，新時代教育的工作目標是凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民，必須堅持以社會主義先進文化凝聚育人力量[2]。教材中的社會主義先進文化記錄了具有中國特色和民族特色的歷史、地理、傳統習俗、生活藝術、文學、行為規范、價值觀念等內容。社會主義先進文化體現了中華民族的文化自信。

社會主義先進文化教育是一場持久戰，需要學校、教師、家長等多方面力量的支持。教材擁有較高的公信力，扮演著重要而特殊的角色。這不僅因為教材面向的群體是青少年學生，還因為教材傳播的文化具有權威性，影響面廣，意義更深遠。

語文是文化底蘊深厚、意識形態較強的學科，除能教會學生運用祖國的語言文字外，還能培養學生的文化素養和人文精神。語文積淀中華文化的精粹，是民族團結的橋梁，是民族文化的根基。學習語文就是涵養本民族的思想和精神[3]。隨著社會的變遷，民族的思想文化蓬勃發展，培育了雷鋒精神、“兩彈一星”精神、航天精神、工匠精神等充滿活力的社會主義先進文化。社會主義先進文化能夠引導當代青年樹立正確的是非觀，有利于青少年在認知建構階段更好地成長。文化是一定時代的精神反映，社會主義先進文化是新時代社會主義文化建設的重要組成部分。因此，探討語文教材書寫社會主義先進文化的意義，具有重要且深遠的意義。

二、革新：語文教材開始重視社會主義先進文化

我國語文教材歷來主要是“文選型”模式，教材內容的主體是選文，選文內容的文化構成是語文教材文化的最重要部分[4]。2017年，教育部正式頒布《普通高中語文課程標準(2017年版)》，統編高中語文教材就是以新課標為指導綱領而編寫的。新教材在結構體例、編寫理念、內容設計以及選文設計方面都發生較大的改動，新教材的編寫者溫儒敏將教材的特色概括為“守正創新”。新教材汲取以往語文教材的養分，保留中國語文教育傳統的優秀成分，并在這個基礎上進行創新。

為了凸顯新教材的變化特點，筆者將新教材與2004年發行的人教版高中語文教材作了對比。從選文的設計看，統編教材創造性地書寫了社會主義先進文化，如表1、表2所示。與2004年發行的人教版教材相比較，統編教材選文總數由93篇減至62篇，最大的變化就是將社會主義先進文化融入語文教材，教材發生了從無到有的變革。統編高中語文教材新增了5篇關于社會主義文化的課文：《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《心中一團火，溫暖眾人心》《探界者“鐘揚”》《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《以工匠精神雕琢時代品質》，占教材選文總數量的8.06%。其中，值得注意的是，前4篇都是選自《人民日報》《科技日報》《北京日報》《自然醫學》等現代新聞媒體的優秀作品，意味著新教材將努力弘揚新世紀民族精神和時代品質，歌頌社會主義先進文化。此外，高中語文教材也在持續不斷地繼承優秀傳統文化，書寫傳統文化的選文篇數為35篇，占總數的56.45%。相比之下，在總數減少的同時關于傳統文化的選文數量也在縮減，但是占選文總數的比例有所增長。新教材的外國文化的選文數量為6篇，所占比重為9.68%，相比人教版的外國文化選文數量，新教材的選文數量明顯減少。而新教材中革命文化的選文數量相對明顯增加，選文數量為7篇，所占比重為11.29%。統編高中語文教材比人教版教材在選文設計、結構布局、文化選擇等方面都展現了經典性與時代性的特點。那么，教材文化的更新發展作為新教材的一大亮點，在當代課程改革背景下有何意義？這一問題值得探討。

表1 統編版高中語文教材文化呈現篇數與所占比例

表2 人教版高中語文教材文化呈現篇數與所占比例

三、新時代的思考：統編教材書寫社會主義先進文化的當代意義

教材是傳承文化的重要載體，新時代的語文教材在進一步更新與發展。統編教材創造性地書寫了社會主義先進文化，其中包括勞動觀念、科學精神等。這些思想與精神有利于增強民族感召力、社會凝聚力，增強青少年對主流文化的認同感，甚至會對他們畢生的發展產生積極的影響。

(一)守正創新，在傳承中創民族新風

從20世紀90年代起，我國就開始重視傳統文化，尤其是在高中新課改后，廣大學者紛紛將目光投到統編教材古典詩詞的選文中。可見，經典性與時代性是教材選文內容的文化特征。從優秀傳統文化到革命文化、社會主義先進文化，是中華文化由古而今的走向[5]。社會主義先進文化作為重要素材融入語文課程，作為文化的載體與重要的思想編入教材，對振奮民族精神、促進民族認同具有重要而深遠的意義。

統編高中語文教材書寫的社會主義先進文化，在繼承優秀傳統文化的同時創造中華民族的新風貌，打造具有中國特色、中國氣派的語文教材。統編高中語文教材延續性地保留了我國古代經典而優美的古詩詞，包括先秦時期、兩漢時期、唐宋元明清時期的詩詞名作、戲劇作品，注重傳承中華民族的優秀傳統文化，同時新增了諸如《芣苢》《文氏外孫入村收麥》《登泰山記》《促織》這些古詩詞。高中新教材同樣選編了革命時期、改革開放時期的作品，如《沁園春·長沙》《百合花》《哦，香雪》《反對黨八股》等。值得注意的是，統編教材新增了《人民日報》《科技日報》《北京日報》《自然醫學》等現代新聞媒體上刊登的優秀作品。可見，語文課程在傳承傳統文化、革命文化的同時，緊跟時代步伐，不斷改革創新。語文教材也在改革發展中守正創新，保留了體現中華文明的經典作品的同時，還選取具有中國特色、彰顯現代精神的優秀作品，在教材中給學生展示了一個文化底蘊深厚、時代精神崇高的中華民族。例如，《以工匠精神雕琢時代品質》在當今科技飛速發展的時代背景下談“工匠精神”，無論從事何等工作都要堅守工匠精神。推崇工匠精神，追求品質至上，是國家繁榮富強、國民人文素養提高的重要保障。文章還引用了《說文》“匠”的解釋，在當代作品中注入漢字的傳統釋義。《心有一團火，溫暖眾人心》中的張秉貴以滿腔熱情服務群眾，生動詮釋了崇高的敬業精神，在平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，感動了廣大人民群眾，其兢兢業業的敬業精神值得歌頌。可見，統編語文教材開始重視并滲透我國當代的工匠精神、敬業精神和科學精神等，有利于學生樹立正確的價值觀念，提高學生的人文素養。

(二)與時俱進，在發展中育時代新人

新中國成立以后，我國經新民主主義社會步入社會主義社會，時代的新思想體現在教科書中，能為教科書鑄魂。隨著社會的不斷變遷，時代思想不斷更新和發展。語文教材承擔著傳承新思想、新文化的重要使命，語文教材書寫的內容也要做到與時俱進。在社會主義建設和中華民族偉大復興的過程中，我國涌現了許多杰出的勞動者、偉大的科學家等，并形成了一些新的社會主義先進文化。社會主義先進文化寫入統編教材，能夠培養當代中學生的國家認同感，培養學生的時代精神和優秀品質。

統編教材呈現了一批辛勤勞動、開拓創新、無私奉獻的科學家和勞動者。例如，《心中一團火，溫暖眾人心》中的售貨員張秉貴，對待顧客體貼入微、熱情洋溢，用全心全意為人民服務的一團火溫暖了眾人心，贏得了群眾的尊敬與愛戴。他雖然只是賣糖果的售貨員，但他極其敬業，為了提供更優質的服務，購入五花八門的糖果，刻苦鉆研糖果的營養知識。因為將熱情融入工作崗位，投入社會主義建設中，張秉貴獲得了全國勞動楷模的光榮稱號。在《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》中，袁隆平先生不受權威學者懷疑和指責的影響，對權威秉著尊重卻不崇拜的態度，從觀察的事實步步深入，敢于挑戰，勇于嘗試，在探索中成功培育雜交水稻。

統編教材的選文內容具有時代性，如果說傳統文化是傳承經典的重要內容，那么社會主義先進文化就是彰顯時代精神的主要力量。注重傳統文化是語文課程傳承文化的核心，但在當前經濟全球化、社會信息化的時代，需要學生理解和接受當代社會主義的先進文化。《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《心中一團火，溫暖眾人心》《探界者“鐘揚”》《青蒿素：人類征服疾病的一小步》都是選自當代報刊的文章，不僅有開拓創新的科學家，也有貼近生活的勞動者，他們都在不同的崗位上閃耀著光芒。通過對語文的學習，學生對當代社會先鋒人物有正確的認知，學生明辨是非的能力日益提高，學科核心素養有所提高。

(三)突顯特色，在改革中聚中國力量

每個國家在歷史的發展演變中都形成了獨特的風格。中國特色社會主義文化就是在五千多年的歷史文明中孕育的優秀傳統文化、中國共產黨領導全國人民在革命與建設中歷經磨難形成的革命文化以及社會主義先進文化。語文學科肩負育人的使命，語文教材是文化育人的重要載體，將社會主義先進文化寫入統編教材，能夠給學生以強大的精神力量。黨的十九屆四中全會強調，發展社會主義先進文化、廣泛凝聚人民精神力量，是國家治理體系和治理能力現代化的重要支撐。可見，發展社會主義先進文化，堅定中華民族特色文化，為我國持續繁榮發展凝聚強大的精神力量。語文教材肩負著培養對我國制度具有高度政治認同和價值認同的接班人的重要使命，因而統編教材中融入社會主義先進文化具有時代意義和現實價值。

統編教材推崇工匠精神、科學精神、勞動精神等社會會主義先進文化，對塑造學生的世界觀、人生觀、價值觀具有重要作用。例如，《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》歌頌了袁隆平在追求事實、探尋真理的路上不怕辛苦，執著研究的科學精神。他始終認為我國具有天然的有利條件，擁有優越的社會主義制度，他在艱辛探索和實踐中培育了雜交水稻，選育“超級稻”，為解決我國十幾億人口乃至世界幾十億人口的溫飽問題作出了巨大貢獻。《探界者“鐘揚”》贊揚了鐘揚持之以恒的探索精神。文章以幾個簡短的小故事讓學生看到了一位扎根高原的植物學家、胸襟寬廣的科普達人、樂于奉獻的援藏干部、關愛學生的教育專家。可見，統編教材中以通訊的方式還原了科學家的真實故事，這些實實在在的科學精神、敬業精神出現在統編語文教材中，為語文課程注入了新鮮的活力，給學生帶來了強大的精神力量，培育了學生的社會主義核心價值觀，從而形成最持久、最深層的中國力量。

(四)砥礪前行，在崛起中展文化自信

習近平總書記說過，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興[6]。祖國的繁榮昌盛有賴于堅定文化自信，這份底氣不僅源于中華民族優秀傳統文化，還源于生機勃勃的社會主義先進文化。社會主義先進文化是文化自信豐富的養料。當前，教育要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，弘揚社會主義先進文化，培養一代又一代擁護黨的領導和社會主義制度，為中華民族偉大復興而奮斗的社會主義建設者和接班人。

可見，我國語文教材編寫者開始思考和審視這些問題：在世人眼前、在學生面前，當代中國的社會主義文化是怎樣的文化；新時代的中國文化在世界有什么樣的地位和影響。語文教育除了承擔傳承優秀傳統文化的任務，還要弘揚時代先進文化。要提高學生的語文核心素養，語文教材就要在優秀傳統文化的基礎上，融入具有中國特色的社會主義先進文化，培養學生對社會主義道路的堅定信念。《青蒿素：人類征服疾病的一小步》中科學家屠呦呦在艱苦的環境下，經過堅持不懈的研究，找到治療瘧疾的“秘方”，讓海內外患者迎來了曙光。《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》中的科學家袁隆平挽起褲腿下稻田，承受重重的壓力，不斷試驗，反復驗證，最終成功培育雜交水稻，選育了“超級稻”。可見，統編高中語文教材歌頌了一批反映時代風貌、體現時代精神的科學家，他們尊重科學、追尋真理、開拓創新，在探索真理的道路上堅定信念，以求探索科學真理，造福中華民族甚至世界人民。他們身上體現的這些精神是我國社會主義先進文化的一部分。因此，語文教材書寫了反映時代精神的社會主義先進文化，是我國在社會主義建設中堅定文化自信的集中體現。