思維可視化視角下的小說閱讀教學新探
——以《哈利·波特與魔法石》為例

黃雅靜

(廈門市濱北小學，福建廈門，361012)

小說因為情節曲折和人物生動常成為學生最樂于閱讀的一種文學體裁。但學生在閱讀小說時，往往只關注情節，讀后遺忘率高，導致收效甚微。因此，教師要幫助學生掌握閱讀技巧，使其從“讀懂小說”變為“會讀小說”。可視化是將圖像、色彩、空間等要素與文字相結合的圖形化思維工具，它可以幫助學生聚焦小說三要素，一邊閱讀一邊把不可視的閱讀和思考過程清晰地呈現。下文以閱讀《哈利·波特與魔法石》為例，呈現如何利用可視化思維工具幫助學生梳理小說三要素，從而了解敘事環境，梳理情節脈絡，感知人物形象，進而實現對小說主旨的理解。

一、利用韋恩圖了解敘事環境

韋恩圖又名范恩圖，圖中兩個圈表示子集合，中間的集合就是共同的內容，兩邊則表示事物的不同點。韋恩圖能幫助學生比較兩個事物，從而更清楚地把握兩個事物的特點。

在《哈利·波特與魔法石》一書中，主人公哈利·波特生活在一個麻瓜世界與魔法世界并存的魔幻世界里。這兩個世界相互獨立，但又有著千絲萬縷的聯系。筆者抓住書中對敘事場景的描寫，引導學生利用韋恩圖對比兩個世界。

小說中的現實世界(麻瓜世界)的敘事場景主要集中在女貞路4號。這里住著哈利·波特的姨媽——德思禮夫婦一家，也是哈利·波特童年生活的主要場景。

小說中的魔法世界是作者喬安妮·凱瑟琳·羅琳虛構出來的一個近乎完美的虛擬世界。這個魔法世界以霍格沃茨魔法學校為代表，如圖1所示。不過書中構建的龐大魔法空間還有很多，如負責掌管英國魔法界的所有事務的魔法部，英國魔法界最繁華的商業街道——對角巷，妖精經營的魔法世界里唯一的一家銀行——古靈閣，等等。

更有趣的是，羅琳并沒有完全架空這個虛擬空間，她同時將虛擬空間與現實空間結合起來。如魔法部位于倫敦地下，破釜酒吧就在倫敦的街道上，去霍格沃茨魔法學校的火車站臺位于國王十字車站第9站臺與第10站臺交界的地方，只有巫師才能穿過交界的墻到達九又四分之三站臺。

圖1 《哈利·波特與魔法石》的敘事場景

通過韋恩圖，學生能直觀感受到書中的麻瓜世界與魔法世界既有對立，又有統一，甚至在反復閱讀、對比的過程中，常常因為這些場景描寫得過于細致、真實而身臨其境，甚至堅信這個魔法世界是真實存在的，從而增添了閱讀的樂趣。

二、借助山形圖梳理情節脈絡

優秀小說的情節往往跌宕起伏、扣人心弦。但長篇小說與課本教材相比，篇幅較長，動輒十幾萬字，要想讓學生看完后清楚地概括出整本書的主要內容并非易事。山形圖其實就是小說的情節線。學生只需按照事情發展順序，抓住情節發展中最重要的四個階段——開端、發展、高潮和結局，就能在閱讀中迅速、清晰地掌握故事主要情節，刪除多余信息。

《哈利·波特與魔法石》有二十幾萬字，為了幫助學生迅速概括出整本書的主要內容，教師可以設置畫山形圖的任務如圖2，引導學生抓住書中主要人物和事件，從整體上把握關鍵情節，以及情節之間是怎樣緊密聯系的。

圖2 山形圖任務

山形圖的好處在于可以幫助已經讀完整本書的學生梳理情節、加深印象，還可以幫助對長篇小說產生閱讀障礙的學生迅速了解主要故事情節，為他們接下來的閱讀降低難度、提升效率。

三、繪制氣泡圖感知人物形象

氣泡圖也叫做泡泡圖，是由很多泡泡組成的。中間的泡泡是主題，周圍有很多描述性的詞或詞組泡泡環繞。人物形象是小說的血肉。為了讓學生深刻理解小說中的人物形象，教師可以先指導學生在閱讀時聚焦人物，將能體現人物形象的主要經歷和關鍵事件圈畫和批注，再運用氣泡圖的方式梳理人物形象和人物關系，從而更好地感知小說中每個人物的形象特點以及人物之間的關系。

(一)同一人物的多面性

在現實生活中，人的性格是復雜的，好的小說中的人物形象也不是單一的，這樣才更貼近現實。愛德華·摩根·福斯特在《小說面面觀》一書中將小說中的人物分成扁平的和圓形的兩種。《哈利·波特與魔法石》中的許多人物并不是單一和扁平的。筆者在指導學生利用氣泡圖感受同一人物的多面性時，首先將人物名稱填入氣泡中心位置，再讓他們想想這個人物給他們留下了什么印象，并將關鍵詞填入第一層級氣泡，然后回到原文中去尋找相關的情節來支撐自己的觀點，并概括填入第二層級氣泡。

主人公哈利·波特是書中典型的“英雄人物”。從出生起，就被視作唯一能與伏地魔抗衡的“救世主”。在主角光環的照耀下，學生對他的評價大多是勇敢、正義等正面評價。但哈利·波特屢次利用隱身衣前往獎品陳列室、禁林等地，不聽從霍琦老師“把飛天掃帚放回原處”的指令……這些行為也說明他有時過于爭強好勝，急于證明自己而違反學校規定。(圖3)

圖3 氣泡圖之同一人物

這種方式的訓練有助于學生積極表達自己的想法，既能幫助學生更深入地走入書中人物內心，避免簡單地給每個人物“貼標簽”，又能使他們更全面地感知人物形象，對書中人物的解讀更立體、豐滿。

(二)不同人物之間的比較

《哈利·波特與魔法石》中的人物眾多，但每個人物的性格都是獨一無二的。教師可以利用雙重氣泡圖幫助學生加深對人物形象的理解，在不同人物的對比中發現人物的特點。

如赫敏和羅恩同為哈利·波特的摯友，與哈利·波特形影不離、出生入死。他們雖然都是作為正面形象出現，但仍有各自特點，所以可以對比他們的人物形象。首先，把兩個被比較的對象(赫敏、羅恩)填在兩個中心圓圈內，再將中間共同連接的圓圈內填上兩人的相同點，最后在外面單獨連接的圓圈內分別填上兩人的不同點。(圖4)

圖4 氣泡圖之不同人物

繪制雙重氣泡圖有助于學生迅速了解兩個人物的共性與個性，促使學生在比較中提高對人物形象的感知能力，發展思辨思維。

(三)繪制人物關系網

為幫助學生認識《哈利·波特與魔法石》中的諸多人物，教師可以讓學生借助氣泡圖或雙重氣泡圖繪制人物關系網，梳理人物之間的關系，了解小說的重要情節。

圖5是利用雙重氣泡圖繪制的人物關系圖，以正邪兩方作為切入點。正方以鄧布利多和哈利·波特為代表，邪方以伏地魔為代表。而正邪兩立的人，如斯內普教授是曾經效忠于伏地魔，后來改邪歸正的人，放在正邪兩方之間，作為黑暗與光明之間的過渡。隨著學生閱讀的深入和故事情節的推進，還將有更多的人物慢慢被加進這個人物關系圖中。

圖5 氣泡圖之人物正邪雙方

除此之外，還可利用氣泡圖畫人物關系圖(圖6)。先將哈利·波特畫在中心氣泡里，再在第一層氣泡中填上表示與哈利·波特關系的詞語，最后在第二層氣泡中填入不同陣營的代表人物。

圖6 氣泡圖之人物關系網

學生經過反復閱讀、比較和整理，層層深入地展開閱讀，最終繪制出自己獨有的人物關系網，也由此加深了對書中人物形象的認識，并獲得了閱讀的樂趣。

總之，可視化工具可以成為閱讀小說的“最佳搭檔”。韋恩圖可以讓學生通過對比兩個不同世界的異同點，感受環境對人物成長產生的作用。山形圖能讓學生通過梳理脈絡，感受小說情節的一波三折。氣泡圖能讓學生發散思維，多角度感知人物形象。不過，小說的三要素之間不是完全獨立的，可視化工具的使用也不是單一和死板的。無論是對環境的了解、情節的梳理還是人物的感知，都是為了讓學生掌握閱讀小說的方法，通過層層深入的閱讀來理解作品主題，從而增強閱讀的興趣，提升閱讀的水平。