與書為媒，樂享親子時光

戴麗麗

摘要：閱讀對于人們的成長起到了不可或缺的作用，不論是書中傳達的精神或者書中的知識都是人們在成長路上必不可少的助力。而培養(yǎng)人們的閱讀習慣，不僅可以提升人們的知識底蘊，還能夠開闊人們的視野、放松精神、提高文化素養(yǎng)等等，對于人們的影響可以說是非常有益的。而從幼兒時期培養(yǎng)閱讀習慣是非常重要的，這對于幼兒的成長和發(fā)展有著巨大的推力。幼兒教師應該合理地運用親子繪本來培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，將書籍作為一種載體和傳媒工具，讓幼兒在閱讀的過程中也可以培養(yǎng)親子感情，達到一舉兩得的教學效果。

關鍵詞：親子繪本;閱讀習慣;傳媒工具

繪本就是所謂的圖畫書，是通過圖片和文字進行結合，利用圖畫來描寫故事的書籍。在當下，繪本閱讀已經成為幼兒教學當中的重點內容，也成為公認的適合幼兒進行閱讀的書籍。所以幼兒教師應該利用繪本培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，為幼兒今后的成長和學習奠定堅實的基礎。不僅如此，親子閱讀是一種非常適合幼兒學習和閱讀的教學方式，有利于幼兒培養(yǎng)閱讀習慣。所以幼兒教師應該通過親子繪本閱讀來幫助幼兒培養(yǎng)閱讀習慣，這樣不僅僅可以提升幼兒的閱讀效率，還能夠調動起幼兒的閱讀積極性，對于幼兒的一生都會產生不可估量的正面影響。

一、興趣——親子閱讀的源泉

閱讀興趣是培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的基礎所在，如果幼兒對于閱讀的書籍不感興趣，那么其閱讀效率和閱讀積極性都會下降，不僅不利于開展幼兒親子繪本閱讀活動，同時也很難能夠達到培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的教學效果。所以幼兒教師應該利用合適的教學方法幫助家長和幼兒對于繪本閱讀產生興趣。

我在進行幼兒親子繪本閱讀教學時，為了能夠激發(fā)幼兒和家長的閱讀興趣，在進行繪本選擇上進行慎重考慮。首先，我會將幼兒所感興趣的方面進行調查總結。其次我會與每一位幼兒的家長進行聯系，讓幼兒家長根據幼兒所感興趣的方面進行挑選，爭取能夠選出讓兩方都可以滿意的繪本內容，從而達到激發(fā)幼兒與家長閱讀興趣的教學效果。例如，我的班里有一個孩子對于運動方面感興趣，而他的父親則對于戰(zhàn)爭歷史方面感興趣，然后我就推薦了幾本由歷史真實事跡改編的繪本書籍供孩子和孩子父親進行選擇，最后孩子和孩子父親選擇了繪本版的史記。孩子和孩子父親都對其產生了極大的閱讀興趣，久而久之就能夠達到培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的教學目的，有助于幼兒今后的成長和發(fā)展。

因此，幼兒教師一定要重視起幼兒和幼兒家長感興趣的方面，通過調和找到適合雙方的書籍，幫助幼兒培養(yǎng)閱讀興趣。

二、游戲——親子繪本閱讀的工具

傳統(tǒng)的親子繪本閱讀過于單一，長時間進行閱讀會容易讓幼兒以及幼兒家長產生無趣、反感的心理，既不利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，也不利于親子關系的維護和更進一步。因此幼兒教師應該開拓親子繪本閱讀的方式以及途徑，幫助幼兒更好地培養(yǎng)閱讀習慣。根據幼兒的心理特點以及家長的情況，游戲是滿足雙方心理需求的一種教學方式。對于幼兒來說游戲對其有著強烈的吸引力，對于幼兒家長來說游戲可以放松其身心，緩解一天工作的壓力。所以幼兒教師應該引導幼兒家長和幼兒利用游戲開展親子繪本閱讀，達到最佳的教學效果。

我在進行幼兒教學時，就會建議幼兒家長以游戲的形式開展親子繪本閱讀。例如我曾經建議過幼兒家長利用角色扮演的游戲達到進行繪本閱讀的教學效果。有一次我們班級就開展了一次親子角色扮演的游戲，根據繪本圖書中《狼來了》的故事進行表演，孩子們表演主人公，幼兒家長就表演村民，通過根據繪本上的劇情和臺詞進行表演之后，使死板的圖片和文字可以活泛起來，生動形象地在孩子們的腦海中記憶和儲存。這樣的教學方式也可以讓孩子們對于閱讀產生興趣，繼而培養(yǎng)其閱讀習慣。對于幼兒家長來說，這種游戲活動可以加強親子關系，緩解自身的工作壓力，可以說是一舉多得的方法。因此，幼兒教師可以在日常的教學和與幼兒家長溝通中根據家庭環(huán)境以及孩子和孩子家長的情況進行一些親子繪本形式的推薦，幫助幼兒更好地培養(yǎng)閱讀習慣。

三、引導——家長幫助孩子的方式

很多的幼兒家長在進行親子繪本閱讀時，就是一味地根據繪本上的內容進行重復，這樣的繪本活動失去了其原有的教學意義，也無法達到激發(fā)幼兒閱讀興趣以及培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的教學目的。這種傳統(tǒng)的幼兒親子繪本閱讀應該被淘汰，幼兒教師應該讓幼兒家長使用引導式閱讀方式，這種教學方式對于培養(yǎng)幼兒閱讀習慣有著很大的幫助。

引導式閱讀方式就是讓幼兒家長放棄傳統(tǒng)的閱讀方式，在孩子們閱讀過程中遇到了問題，不能夠立馬給一個標準的答案或者說不知道，這對于幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)起到了負面的影響。而幼兒家長應該引導幼兒去書本當中尋找答案，然后對于幼兒進行鼓勵，讓幼兒內心產生滿足感和自豪感，繼而產生閱讀興趣，達到培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的教學目的。例如有一次幼兒在和家長進行繪本閱讀時，孩子突然問家長為什么匹諾曹說了謊鼻子就會變長？家長沒有直接回答孩子，而是引導孩子進行理解，“你說謊話的時候是不是也會有不安或者愧疚的心理”，孩子說“是的”，家長說“這就相當于是匹諾曹的鼻子，當你說的謊越多，內心的不安和愧疚就會越多像匹諾曹的鼻子一樣越長越長”。孩子突然就理解了這個道理，對于書籍當中的知識更是產生了濃厚的閱讀興趣。

因此，幼兒教師要幫助幼兒家長找到不同的閱讀方式，讓幼兒更好、更有積極性地去閱讀，將親子繪本閱讀的教學效果發(fā)揮到最大，幫助幼兒培養(yǎng)閱讀習慣，促進幼兒健康成長。

四、結語

總而言之，親子繪本閱讀是當下我國學前教育中培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的有效教學途徑之一，但是在其中依舊還存在著許多弊端。幼兒教師應該幫助幼兒家長找出這些問題與不足，然后完善親子繪本閱讀，達到培養(yǎng)幼兒閱讀習慣以及幫助幼兒健康成長的教學目的。

參考文獻：

[1]耿筱瀟.以繪本為載體培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019（10）.

[2]張紅紅.幼兒繪本閱讀的對策研究[J].才智，2019（24）.

（責編 侯芳）