小學音樂教學中學生社會性的發展

陳磊

摘要：在小學音樂活動中，教師要有意識地通過音樂游戲，增強學生之間的交往，通過各種音樂表演形式，增強學生的社交自信。教師要鼓勵學生展現自己的魅力，多參與社區活動，在與外界接觸中，使自己的社會性得到發展。

關鍵詞：音樂;游戲;表演;交往

《小學新課程標準》明確指出：“音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于學生養成共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學校的課堂上，而且也應在社會的大環境中進行，對社會音樂生活的關心，對班級、學校和社會音樂活動的積極參與，將使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發展。”人際交往是推進學生社會化的重要途徑，但是現實生活中一些學生與他人的交往意識不強、人際關系較弱，主觀能動性不強，很大程度上影響著學生社會性的發展。音樂是人際交流的一種特殊的語言形式，交往是人類獨特的活動，需要情感作支撐。作為一名小學音樂教師，該如何在音樂活動中，提高學生的社會交往能力呢？下面談談自己的一些看法。

一、音樂游戲，促進學生社會性的發展

游戲活動是需要學生與同伴進行協調合作，在音樂的帶領下進行的一種音樂活動。音樂游戲不僅滿足了學生的好動性和表演欲望，活潑的旋律也對學生良好的情感培養，具有巨大的推動作用。音樂是一種節奏感強烈的活動，音樂游戲因其有一定的規財性需要大家共同遵守，這對培養學生的規則意識和良好的行為習慣，具有積極的作用，音樂游戲能促使學生得到發展。

（一）音樂游戲是一種很好的交往媒介

游戲是人類最易參與的活動，它能很容易就激起人們交往的熱情。在游戲中，學生的社會需要得到滿足，音樂游戲也有助于學生樂觀情緒的培養。小學低年級學生有的以自我為中心，心理特征帶有明顯的隨意性，而有趣的音樂游戲，能有效地激發孩子參加集體游戲的興趣，吸引他們主動地參與游戲活動。

比如在音樂游戲《火車開啦》《躲貓貓》等活動中，學生通過演唱歌曲，根據歌詞進行游戲活動，養成了聽音樂做相應動作的習慣。當《火車開啦>中，音樂模仿大車輪的聲音響起時，孩子們會相互提醒，游戲就要開始了。在其后的大輪聲、小輪聲一起形成不同的三聲部的效果。孩子們在音樂創造的情境中自由嬉戲，每當有個別孩子跟不上音樂的節奏，其他孩子會發出善意的提醒，每當游戲中要組成不同的火車組合時，孩子們的社會交往性得到充分發揮，他們會主動咨詢同伴的意見“我們組成一列火車好嗎？”“我做車頭，誰愿意做車尾？”語言交往與音樂游戲交叉進行，有助于學生交往水平的提高。

（二）音樂游戲有助于學生社會性的發展

音樂游戲是一種由音樂貫穿始終，有情節、有角色的游戲活動，孩子們在輕快的音樂聲中，自由選擇角色，隨著音樂情節的推動與發展，音樂游戲將學生自發的動作，逐步轉變成較完善、和諧、協調的動作，使學生在這些反復表現的歌聲與動作中獲得愉快感受。音樂游戲一般都是集體行動，需要集體中的每一個人都按照音樂情節的發展，在相互合作與協同發展中完成游戲。在此過程中，教師與學生之間，學生與同伴之間勢必由陌生轉為熟悉，緊張感和陌生感逐漸消失，人與人的互動越發頻繁，學生的社會性能力獲得發展。

二、音樂表演，提高學生的社會適應能力

音樂表演是在大眾面前跟著音樂的旋律進行的一種表演活動，表演是一項考驗自信的事情。小學生有表演的欲望，但是有的孩子由于性格問題比較膽小，有行為退化現象。這時候，教師的說教過于單調，而音樂對孩子的心靈有治愈的效果，教師可以通過音樂療法，幫助學生走出情緒低谷，讓他們鼓起勇氣，敢于面對交往障礙。

音樂表演可以幫助學生充實自信，讓他們在舞臺上感受到做主角的魅力，還可以提升他們的膽量和自信心，學會表現自己，從而變得更加優秀。比如班上有位孩子，平時很是膽小，在一次玩“擊鼓傳花”游戲時，花傳到了她的手中，她在大家的鼓勵聲中拿起了話筒，經過話筒的美化作用，孩子的歌聲變得很有味道，很動聽。在掌聲中，膽小的孩子找回了自己，增強了自信心。有的孩子不善于語言表達，但他們會用歌聲與舞蹈表現自己的情感。音樂表演不僅是孩子們一個成長的媒介，更是讓他們表演才能綻放的舞臺，教師要積極開展多種多樣的表演活動，比如“小歌手”活動，鼓勵學生參加校級合唱團，讓學生積極參加音樂劇的演出。有器樂興趣的可以參加器樂表演，進行合奏、二重奏等。音樂表演活動項目眾多，教師要有選擇地讓孩子參加，幫助學生增強了自信的同時，也提高了他們的音樂感受力與表演水平，為他們將來進入社會打下良好的基礎。

三、音樂活動，增強了學生的社會實踐能力

音樂既有情感教育功能，又能提高學生的認知水平。比如在音樂欣賞活動《天鵝湖》中，孩子們聽了音樂后，主動尋找關于天鵝湖的傳說，了解王子與公主的故事。在五年級歌曲《送別》中，孩子們在歌唱中，理解了朋友之間的真摯情感。在音樂《中國功夫》中，孩子們了解了太極拳、五禽戲、少林拳等，激發了孩子熱愛祖國的情感。在三年級《豐收歌舞》中，孩子們感受到了大自然農村的豐收景象。在二年級《快樂的舞蹈中》，孩子們感受到了中國音樂與外國音樂的不同。在《茉莉花》中，孩子們感受到了江南水鄉的特色。在音樂的海洋中，孩子們不斷暢游，不斷提高認知水平。

音樂具有實踐性，只有讓學生參與音樂活動中，感受那個特定的文化環境，幼兒的社會性才能飛速發展。有的教師鼓勵學生參與社區活動，如給福利院的兒童唱歌，給敬老院的老人表演音樂節目，與社區聯誼，進行多種音樂形式的活動。

總之，在小學音樂活動中，教師要有意識地通過音樂游戲，增強學生之間的交往，通過各種音樂表演形式，增強學生的社交自信。教師要鼓勵學生展現自己的魅力，多參與社區活動，在與外界接觸中，使自己的社會性得到發展。

參考文獻：

[1]李秋雙.淺談音樂教學與學科綜合的思考[J].學周刊，2019（12）.

[2]陸珮君.小學音樂教學中學生互動意識的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2019（3）.

（責編 吳娟）