探索新課程下如何指導學生“解決問題”

摘要：“問題解決”不僅強調學生主動探索，而且重視學生方法的掌握;不僅重視問題解決的過程，而且鼓勵學生自主、合作，并從中獲得多樣的學習體驗與感悟，提高學生數學學習的興趣，提高學生發現問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力。

關鍵詞：指導;重視;學法;提高

為提高學生解答應用題的能力，我大膽改革課堂教學，教學中重視學生學習習慣的培養和學法指導，使學生從被動接受知識變為主動探索知識。同時，堅持循序漸進的原則，以分析應用題的數量關系為解題關鍵，加強各項的基礎訓練，培養了學生正確靈活的解題思路與技巧，取得了良好的效果。

一、重視學法指導，培養自學能力。

要提高學生解答應用題的能力，在教學中必須重視學法指導。所謂學法指導，就是教師教學中指導學生學會學習的方法。古語云：授人之魚，不如授人之漁。我們教給學生不僅是知識，而且還需要讓學生清楚地知道怎樣學習，才能得到更多的知識。如在講授“笑笑講一個故事用了4分，平均每分講150字，如果要3分鐘完成，每分應講多少字？”（北師版三年級下冊19頁）這個例題時，我是這樣指導學生學會學習方法的：

1.出示教學目標，明確學習要求。課前，我向學生提出，本節課要學會學習方法，掌握解題步驟，這樣做，目的就是讓學生知道，我們不是為解一道題而學，而是通過這一個例題去學習解應用題的方法，明確解應用題的步驟。

2.出示提綱指導學生自學看書，培養學生自主學習的能力，教學時，我出示如下提綱：（1）默讀題目，進行審題，找出已知條件和所求問題。（2）再讀題目，分析數量關系，確定先算什么，再算什么，最后算什么？（3）三讀題目，嘗試列式解答（先分步、再綜合）。四讀題目，檢驗結果是否符合題意。每條提綱都要求學生先讀題目再思考，在出示提綱時，不是一次性全部出示，這樣會分散學生的注意力，而是一條一條地出示，使學生解決一條后，再出另一條，然后組織學生分小組討論。通過這樣的教學，學生不但懂得了思考應用題的學習方法，而且還掌握了解答應用題的基本步驟，達到了既定目標。

二、重視應用題基礎訓練，提高解題能力。

應用題基礎訓練是數學教學的一個重要內容，是培養學生掌握解題規律的訓練，是提高解題能力的重要途徑。

1.加強審題訓練，審題的目的就是為了弄清題意，是解決應用題不可少的一步。那么，怎樣指導學生審題呢？我認為，低年級在引導學生讀題時，要求學生用線畫出已知條件，所求問題關鍵句;高年級可以采用摘錄條件的方法把條件和問題摘錄下來，仔細分析，同時，也可以訓練學生畫線段圖來幫助理解題意。訓練時，可由易到難，先出示線段圖把題里的條件和問題填上去，熟練之后，在讓學生把完整的線段圖畫出來。

2.以數量關系為中心，加強基礎訓練。

（1）把數量關系補充完整。在學習園地里設置一欄：“每日一題”，題型如：用去的錢數+剩下的錢數=（）。（）÷天數=平均每天做衣服的套數。通過這樣的訓練，可以幫助學生掌握思維的方法，提高分析能力。

（2）根據題目要求的問題想條件，說數量關系。例如，以北師版三年級下冊教材19頁例題為例，題目要求每分應講多少字？可以讓學生說出：要求每分應講多少字，必須要知道一共要講多少字。那么先要算出一共多少字，再算每分應講多少字。通過這樣的訓練，可以幫助學生掌握分析法的思維方法。

（3）利用課前兩分鐘進行思維程序的訓練。如：四年級、五年級一共要澆500棵樹，四年級已經澆了200棵，剩下的由五年級來澆，5天澆完，平均每天澆多少棵？要求平均每天澆多少棵，必須知道（）和（），條件（）已給出，（）未直接給出，因此要先求出（），數量關系式是（ ）。

3.進行“一題多變”的題組訓練。“一題多變”就是通過改變題里的條件和問題，把題目擴展。如教學“淘氣家到笑笑家的路程是840m，兩人同時從家里出發，淘氣每分步行70m，笑笑每分步行50m，出發后多長時間兩人相遇？”（北師版五年級下冊教材74頁），組織學生做下面的題組練習：

（1）淘氣家到笑笑家的路程是840m，兩人同時從家里出發，淘氣每分步行70m，笑笑每分步行50m，出發后多長時間兩人相遇？

（2）淘氣家到笑笑家的路程是840m，淘氣每分步行70m，笑笑每分步行50m，淘氣比笑笑早出發1分，笑笑出發多長時間會相遇？

（3）淘氣家到笑笑家的路程是840m，兩人同時從家里出發，7分后相遇，淘氣每分步行70m，笑笑每分步行多少m？

（4）淘氣和笑笑兩人同時從家里出發，淘氣每分步行70m，笑笑每分步行50m，出發7分后兩人相遇，淘氣家到笑笑家的路程是多少m？

通過比較，區別異同，溝通了知識的縱向聯系，提高解應用題的能力。

4.加強“一題多解”的訓練。如：淘氣家到笑笑家的路程是840m，兩人同時從家里出發，7分后相遇，淘氣每分步行70m，笑笑每分步行多少m？啟發學生用：（1）70×7+7X=840， （2） （70+X）×7=840， （3） （840-70×7）÷7， （4） 840÷7-70，這幾種方法解題，通過一題多解訓練，可以溝通知識間的橫向聯系，對培養學生靈活的思維有很大的作用。

經過多年的教學實踐，我深深體會到，有計劃、有目的地指導學生學會學習方法，加強應用題基礎訓練，是提高學生解應用題能力的最有效的方法。

作者簡介：練明（1971.4-）男，漢族，大專，小學數學一級教師，研究方向：小學數學教學。