高職院校兼職教師管理

袁明智

[提要] 兼職教師是高校優化教師隊伍和提高教學質量的重要保證，但高職院校在兼職教師管理過程中存在選聘程序不合理、培訓力度不大、缺少人文關懷、評價與激勵機制不科學等問題。通過完善兼職教師的選拔標準和聘任途徑、加大培訓力度和人文關懷、優化評價與激勵機制，以優化兼職教師隊伍，提高教學質量。

關鍵詞：高職院校;兼職教師;管理

基金項目：東莞職業技術學院教改基金資助項目：“會計兼職教師選拔管理與考核機制研究”（JGZD202003）

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

收錄日期：2020年6月19日

近年來，伴隨著職業教育的大力發展以及高職擴招的政策要求，高職學生數量提升顯著，高職院校立身于辦學條件及專業發展的需要，通過各種渠道招聘兼職教師，兼職教師緩解了學校師資緊張的矛盾，使教師結構趨于合理，促進了學生動手能力的提高，有力地推動了職業教育的發展。如何有效地管理好兼職教師，使兼職教師能發揮出最大的作用，是促進兼職教師建設的根本途徑。

一、高職院校兼職教師現狀

隨著我國經濟的迅速發展，社會對高技能大才的需求日益增大，職業教育受到社會的廣泛關注，國家也投入了大量的人力、物力和財力支持高職教育的發展。為了解決專任教師強理論弱實踐的現狀，高職院校根據自身的辦學條件和專業發展需要，聘用了一定數量的兼職教師，以期優化學校的師資結構隊伍，強化實踐教學環節，培養高素質的技能人才。目前，高職院校兼職教師的數量逐漸增多、專業素質也越來越強，兼職教師已成為高職院校師資隊伍當中的一支十分重要力量。以東東莞職業技術學院為例，該院很注重兼職教師隊伍建設，在兼職人才的引進和管理中不斷改革與創新，制定了《東莞職業技術學院校企專業技術人員互兼互認管理辦法》，打通了企業人員進課堂任教、專任教師到企業兼職的雙向通道。目前，引進企業團隊2個，建立技能大師工作室4個，兼職教師在庫人員412人，承擔了31.4%的實踐教學任務。在建校11年的時間里，該校已成為省級示范性高職院校、省一流高職院校立項單位、全國雙特高職業院校立項單位。兼職教師作為專職教師的有力補充，在學校發展過程中具有很重要的作用。高職院校兼職教師對專業建設的主要貢獻主要表現在以下幾個方面：一是由企業高管人員組成的專業建設委員會，為專業建設與發展提供最新最前沿的動態，調整與修訂專業人才培養方案。二是承擔部分專業課程的授課任務，消除專任教師的授課壓力，共同探討教學改革。三是進行項目合作，由企業教師帶領學生進行實戰項目的實施。近幾年來，東職院會計專業通過與會計師事務所合作，每年企業進駐學校帶領學生完成1，500份左右的審計底稿，提高了學生的實際動手能力。四是通過講座的形式對學生進行專業動態、職業規劃、應聘技巧等方面的解讀，全面提升學生的綜合素養。五是合作進行技術成果的轉化與推廣應用。兼職教師是優化教師隊伍以及提高教學質量的重要保證，但高職院校兼職教師管理過程中還是存在一些問題，阻礙了高職院校進一步的快速發展。

二、高職院校兼職教師管理存在的問題

通過對廣東尤其是東莞高職院校的調查，在高職院校兼職教師管理過程中，在招聘、培訓、考核、激勵等環節中還存在一些不合理的地方，需要不斷完善。

（一）兼職教師選聘程序不合理。高職院校對于兼職教師招聘大多沒有一個公開的發布平臺，既沒有在政府網站或學院網站上發布，也很少去相關人才市場去招聘，造成了一些有兼職意愿的優秀教師無法獲得信息而失去應聘機會。由于許多學校對于兼職教師的聘任具體的實施細則沒有制定，具體的選聘工作由系部決定和執行，人事部門只是負責備案與匯總工作，造成了不同系部的選聘標準不一，不能較好地把好兼職教師“入口關”。大部分兼職教師都是通過系部教師或熟人介紹招聘進來的，由于是人情關系，絕大部分兼職教師沒有經過面試或試講環節就直接面對學生進行授課或項目指導，一方面使得絕大多數專任教師對其真實的水平情況沒有一個大致的了解;另一方面也影響了兼職教師的整體質量。

（二）兼職教師培訓力度不夠大。企業兼職教師普遍存在教學水平不高的現象。針對兼職教師能力上的不足，高職院校應當進行相應的培訓與指導，但目前對于兼職教師的培訓力度還存在明顯的不足，主要表現在：一是培訓形式較單一，大多以開學初的集體會議或授課前教學秘書傳達學院相關教學資料的要求并給予相應的一些資料模板，針對不同類別的兼職教師比如教課經驗、教學方法的分享等專門培訓基本沒有。二是培訓內容單一，主要是系部秘書或教研室主任傳達學院教務處對教學學準備方面的資料要求為主，例如上交課程教學大綱、課程授課計劃、教學PPT、教案等，同時將課表與學生花名冊交付給授課的兼職老師，使其明確系部的教學要求，基本上沒有開展沒有相關教育理論知識的培訓。三是師德師風培訓沒有得到很好的重視。在相關的集體會議或相關文件傳達中，主要以業務水平和相關教學制度規范的培訓為主，在教師德師風培方面的要求不多。

（三）缺少足夠的人文關懷。兼職教師除了參加為教學活動外還有自己的主業，基本上高職院校系部在排課時對兼職教師進行一定的照顧，一般按其要求的時間優先排課。但很多教學和管理人員在主觀上還是認為兼職教師不屬于校內人員，只不過是教學數量不足的“補充”罷了，因此絕大多數學院沒有把兼職教師納入OA系統，系部也沒有將他們加入系內QQ群或微信群中，造成了兼職教師對學校或系部的相關信息知之甚少。同時，系部也很少邀請他們參加學校的各種活動，缺少起碼的尊重或者交流。另外，絕大多數學校也沒有給兼職教師提供辦公和午休的場所，也不享受餐補，因此許多兼職教師是著卡點上課，下完課就走，專兼職教師之間的交流很少，相互之間幾乎不認識。學院對兼職教師關注不夠，缺少足夠的人文關懷，使他們感覺不到歸屬感，在一定程度上影響了兼職教師的教學熱情。