淺談如何提高學前教育專業美工課教學

賈如霜

【摘要】隨著社會對學前教育人才的大量需求，幼兒園對學前專業培養人才標準和要求也不斷提高，尤其對幼兒教師美工及綜合環境創設能力要求大幅提高。從教學上，我們可以建構體驗、點評、改進、評價四位一體的課堂框架，以學生為本，將學習資料從單一化向多元化轉換，從制作主體向創作載體轉換。強調課前收集材料的重要性，讓學生課前預習、查找資料、自己學習。讓學習與美工結合，教學生感知對事物的情感和領悟方法，讓學生能夠適應社會的發展變化。

【關鍵詞】中職學前教育;美工課教學

一、手工制作的含義

它是幼兒教學活動的主要內容，是一種培養創造意識、設計思維和手腦協調能力的活動。手工制作其字面意義就是動手操作，是以實踐為主的課程。主要學習多種材料的手工制作，應用各種材料塑造學生喜歡的各種形象。為了讓小孩子有活動積極性并且能夠理解課程的內容，手工制作與其他美術課程就密切聯系在了一起。各種課程的教學方法有一定的相似性，但是手工制作更注重實際操作，過程中可能會出現很多問題。

二、美術手工課的內容

美術手工課包括折紙、剪紙、布貼、泥塑等，主要是學習多種工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形態的手工作品，來鍛煉手的協調靈巧，作品也會表達出制作者的情感。

手工課主要開展折紙、剪紙、做紙花、泥塑類的各種泥工、布工以及廢舊材料等等綜合設計制作作品，各類主題和各種不同形態的美工、手工作品共同構成了幼兒園環境創設。

三、傳統手工的局限性

1.學生手工制作中有畏難的情緒，缺乏信心。手工制作材料豐富，內容多樣。每一種類型都有特定的制作方法。最多的技巧性強，每一個作品從開始到完成都需要具備較強的思維能力，想象能力和創造能力。所以有些學生就會缺乏信心，產生畏難的情緒。

2.學生時會模仿教師，不會舉一反三。大部分學生都是模仿老師教授的東西，沒有學會創新。并且他們受到老師思想的影響，可能只會從一個方面考慮問題。這樣就會形成思維惰性，導致他的作品都是單調的，是沒有靈魂的，千篇一律的作品。

3.學生缺乏發現材料美，不能巧妙地利用自己的創新思維，用材料去制作自己的作品。材料是手工制作的必要條件，手工制作中準備材料是第一步，材料種類很多，豐富多彩。不會發現材料沒的，學生就不會挑選材料和使用它們去創作出屬于自己的、有自己思想的作品。沒有發現美的能力，也就缺乏了創造美的能力。

四、改進方法

（一）對于畏難和缺乏信心的同學的改進方法。

1.增強手工課教學的趣味性，增加學生的興趣，讓他們變得更有自信。傳統的老舊的課程已經吸引不了學生的注意力。我們根據學生的心理，努力挖掘、改進學習內容以及制作方法，增強學生趣味性。

2.教學上要聯系學生的情感，貼近學生的生活。手工制作必須貼近學生的生活，引導學生從生活實際出發，去創新，去了解問題。用自己的作品體現自己的情感。教學也要聯系學生熟知的內容，可以讓他們快速的上手制作。

3.簡明扼要的處理材料，深入淺出的實施教學。手工課最主要的就是要有實際操作。需要教師仔細研究教材內容，簡明扼要的將處理材料的方法教給學生。例如，剪紙教學老師將普通的教學方法教給學生以后，再將變化的形狀教給他們。將創作手法、處理材料的方法仔細明了的進行說明。

（二）讓學生有自己的創造能力，創作屬于自己的獨特作品。

1.收集廢舊材料，培養學生創新思維能力。手工制作的材料有很多，教師需要讓學生自己尋找合適自己作品的材料。通過讓學生尋找、收集、制作這些材料，讓學生明白通過自己動手，既可以了解處理材料的方法，也可以讓她們擴展自己的思維。

2.在課前為學生準備各種不同類型的材料，激發他們的創造性。我們要在課前搜集很多不同種類的材料，防止有的學生有畏難的情緒，不收集材料。我們教師可以提前收集一些有利用價值的材料放在專用教室，以便在上課的時候，因為沒有準備材料或者是準備材料缺乏時，可以讓他們根據自己的需要找到想要的材料，擴大他們的創造空間。

3.給學生進行廣泛思維性的命題，發散他們的思維。根據特定的命題進行創作。給學生一個題目，例如讓他制作桌子上的工藝品，并且給他們一些例文圖片。告訴他們擴散自己的思維，用自己的想法做出屬于自己的作品。激發學生積極性，讓他們開發自己的大腦，進行創新。

4.一主多次的創作方法。要求學生在創作設計時以某一種材料為主，根據創作的需要適當地多選擇一些輔助材料進行創作設計的教學方法。這個時候學生就需要選擇可以進行變化的材料，用這些材料制作出自己想象中的完美作品。

（三）手工制作與繪畫相結合，把對材料的表現提高到一個新的層次。手工制作與繪畫相結合。讓學生在繪畫的基礎上理解手工制作的一些基本問題。結合繪畫了解自己所要做的手工的形象。而且一些手工制作也需要填上相應的繪畫圖案以及顏料等等。例如，當你制作了一個彩色易拉罐，需要在上面畫一個動漫人物的圖形，這個時候就需要運用到繪畫功底。這樣也會讓學生認識到材料的美。

五、結語

根據學生的心理，我們要運用一些正確的方法，讓學生正確地認識材料，合理地利用材料，使學生在手工創作中突破思維的局限，增加他們的創造能力。并且讓手工與繪畫相結合，幫助學生認識材料的美。這就是提高職中學前教育美工專業教學必須有的一些方法。

參考文獻：

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