可持續(xù)推進(jìn)小學(xué)語文基礎(chǔ)教育信息化研究

【摘要】當(dāng)今時代科學(xué)技術(shù)同教育之間的聯(lián)系越發(fā)密切，現(xiàn)代教育技術(shù)成為推動學(xué)科教育的重要力量。小學(xué)語文不僅是傳授知識，豐富學(xué)生字詞積累的學(xué)科，還是拓展能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要學(xué)科，對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展而言至關(guān)重要。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式過于簡單僵化，無法有效吸引學(xué)生，從而造成教學(xué)效率低下。新的教育背景下，通過實(shí)現(xiàn)可持續(xù)推進(jìn)小學(xué)語文基礎(chǔ)教育信息化的目標(biāo)，切實(shí)滿足了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，語文教學(xué)變得生動形象，大大提升了教學(xué)效果。如何以基礎(chǔ)教育信息化助力小學(xué)語文課程改革值得相關(guān)教育工作者深入思考與探究。

【關(guān)鍵詞】可持續(xù);小學(xué)語文;基礎(chǔ)教育;信息化;教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）27-0096-02

【本文著錄格式】王智然.可持續(xù)推進(jìn)小學(xué)語文基礎(chǔ)教育信息化研究[J].課外語文，2020，19（27）：96-97.

前言

基礎(chǔ)教育信息化已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢和潮流，我國教育部于2011年頒布的《義務(wù)教育語文課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中深刻指出：“語文課程質(zhì)量的提升依賴于教師教學(xué)方法的改進(jìn)與提升……語文教師需要積極適應(yīng)教育環(huán)境的變化，從傳統(tǒng)教學(xué)模式之中走出來，積極學(xué)習(xí)最新的教育理念和教育手段，具備應(yīng)用信息化教育資源的能力，科學(xué)合理地應(yīng)用諸如互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢。”

小學(xué)語文是學(xué)生語文素養(yǎng)的奠基課程，教師需要深刻分析學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生追求新奇體驗(yàn)的學(xué)習(xí)需求。語文教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容的融合，提高教學(xué)的生動性和形象性，并以信息化教育為支撐，充分發(fā)展小學(xué)生的各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者將在本文著重探討可持續(xù)推進(jìn)小學(xué)語文基礎(chǔ)教育信息化的價值、現(xiàn)狀及其策略，希望對小學(xué)語文教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

一、可持續(xù)推進(jìn)小學(xué)語文基礎(chǔ)教育信息化的意義

基礎(chǔ)教育信息化是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育不足的重要途徑，小學(xué)語文教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)營造信息化的教學(xué)課堂，在推動教學(xué)質(zhì)量提升以及完善學(xué)生語文素養(yǎng)等方面具有重要價值。具體而言，可持續(xù)推進(jìn)小學(xué)語文基礎(chǔ)教育信息化存在如下意義：

第一，有利于提高小學(xué)語文教學(xué)效率。小學(xué)生的身心發(fā)育還未成熟，在認(rèn)知能力和理解能力方面較為薄弱，而語文是一門綜合性的學(xué)科，部分內(nèi)容對小學(xué)生而言晦澀抽象，教師采取的口頭講解方式無法將這些問題講解清楚，從而造成小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)困惑，語文水平無法提升。基礎(chǔ)教育信息化要求教師合理應(yīng)用多媒體和教學(xué)課件開展教學(xué)工作，語文教師通過對部分重難點(diǎn)的分析，將其制作成教學(xué)課件，將問題化抽象復(fù)雜為簡單易懂，符合小學(xué)生的理解水平，最終在循序漸進(jìn)的信息化教學(xué)中高效完成教學(xué)目標(biāo)。

第二，基礎(chǔ)教育信息化推動了小學(xué)語文課程的革新。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)以口頭講解為主，留給部分小學(xué)生枯燥單一的刻板印象，使得學(xué)生在語文課堂注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣十分低下，不愿配合教師的教學(xué)工作。語文教師在教學(xué)課堂合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助多媒體聲圖文一體化的優(yōu)勢為學(xué)生營造新穎的教學(xué)環(huán)境，提升他們的學(xué)習(xí)動力。同時，諸如微課、慕課等教育形式成為語文教師教學(xué)之外的重要補(bǔ)充，為小學(xué)生提供豐富多樣的語文知識，使得小學(xué)語文課程煥然一新，贏得小學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。

第三，基礎(chǔ)教育信息化實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生核心素養(yǎng)的鞏固與完善。新課程改革中要求學(xué)科教師在基本的知識教學(xué)外，融入以學(xué)生為本的教育理念，不斷拓展學(xué)生的各項(xiàng)能力，使其協(xié)調(diào)全面發(fā)展。基礎(chǔ)教育信息化改變了之前學(xué)生學(xué)習(xí)邊緣化的問題，重新將學(xué)生的主體地位進(jìn)行鞏固。小學(xué)語文教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其感受到課程魅力，引導(dǎo)小學(xué)生借助教學(xué)課件等信息教育資源獨(dú)立思考和探究，開拓小學(xué)生的知識視野，提高他們的聯(lián)想能力，訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力和問題解決能力，對其今后的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。

二、可持續(xù)推進(jìn)小學(xué)語文基礎(chǔ)教育信息化的現(xiàn)狀

基礎(chǔ)教育信息化對于小學(xué)語文課程而言仍舊屬于一種新的概念和要求，其對學(xué)科教育而言是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。筆者綜合各種調(diào)查資料發(fā)現(xiàn)，我國在可持續(xù)推進(jìn)小學(xué)語文基礎(chǔ)教育信息化中暴露出諸多問題，限制了小學(xué)語文課程的變革及其教學(xué)質(zhì)量的提升。

一方面，可持續(xù)推進(jìn)小學(xué)語文基礎(chǔ)教育信息化缺乏資金及配套支持。基礎(chǔ)教育信息化依賴于完善的硬件設(shè)備支持，小學(xué)語文信息化教學(xué)課堂的建設(shè)離不開互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、投影儀等各種教學(xué)設(shè)備，而這些教育資源需要耗費(fèi)大量的資金。小學(xué)語文基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)過程較長，投入資源過多，但是教育經(jīng)費(fèi)用于基礎(chǔ)教育信息化的建設(shè)不足，導(dǎo)致其可支持發(fā)展困難。基礎(chǔ)教育信息化除了必不可少的硬件之外，還需要開展教師的培訓(xùn)工作，但是部分學(xué)校并沒有重視信息化教學(xué)的專門培訓(xùn)。

另一方面，部分小學(xué)語文教師缺乏基礎(chǔ)教育信息化的能力和水平。一些小學(xué)語文教師由于深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不善于接受新事物，對基礎(chǔ)教育信息化存在遲疑態(tài)度，認(rèn)為基礎(chǔ)教育信息化形式大于功能，除了能夠迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求外，對教學(xué)質(zhì)量的提升沒有多大幫助，因此在教學(xué)中繼續(xù)使用單一的教學(xué)方法，沒有應(yīng)用信息化的教學(xué)資源。還有一些小學(xué)語文教師缺乏與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之缺乏專門的相關(guān)培訓(xùn)，使其缺乏開展信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，無法將具體的語文教學(xué)內(nèi)容借助現(xiàn)代教育技術(shù)展示出來，教學(xué)目標(biāo)不突出，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間，教學(xué)效果卻不盡如人意。

三、可持續(xù)推進(jìn)小學(xué)語文基礎(chǔ)教育信息化的策略

小學(xué)語文課程依托基礎(chǔ)教育信息化提升教學(xué)質(zhì)量首先需要大力提高教師的信息化教學(xué)能力，使得教師在信息化教學(xué)能力提升的基礎(chǔ)上利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展，滿足新時代的教育要求。下面，筆者結(jié)合對此問題的思考以及對相關(guān)資料的研讀提出幾點(diǎn)建議。

（一）完善基礎(chǔ)教育信息化的建設(shè)資源

小學(xué)語文基礎(chǔ)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展離不開必要的硬件支撐，同樣離不開具有豐富信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的支持，因此完善基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)資源需要從上述兩個方面采取行動。

一方面，相關(guān)教育部門需要提高對小學(xué)語文基礎(chǔ)教育信息化的重視程度，拿出足夠的教育資金支持學(xué)校完善互聯(lián)網(wǎng)的鋪設(shè)工作，對教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備進(jìn)行換代升級，保障硬件設(shè)備的正常運(yùn)行。另一方面，學(xué)校需要加大對小學(xué)語文教師的培訓(xùn)工作。學(xué)校可以邀請相關(guān)信息化教學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者到校開展講座，指導(dǎo)小學(xué)語文教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)。學(xué)校還可以定期開展教師技能競賽，鼓勵小學(xué)語文教師設(shè)計(jì)信息化教學(xué)課件，提高他們的信息化教學(xué)實(shí)踐能力，從思想和行動兩方面提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)的認(rèn)知和能力。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)和開展信息化的教學(xué)課堂

小學(xué)語文教材內(nèi)包羅萬象，其教學(xué)以基礎(chǔ)字詞的傳授和情感教育為主，小學(xué)語文教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使得教學(xué)效果大大提升。

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動方面：語文教師可以結(jié)合教材內(nèi)容制作有趣的教學(xué)課件，在課堂上使用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行展示，靈動的音樂和繽紛的動畫可以有效吸引小學(xué)生的眼球，營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，使得小學(xué)生主動配合教師的教學(xué)工作。關(guān)于豐富教學(xué)形式方面：小學(xué)語文教師需要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖案或者視頻，使得內(nèi)容符合小學(xué)生的理解能力，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，使他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究。面對教學(xué)難點(diǎn)，語文教師可以借助微課開展教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。

（三）完善小學(xué)語文基礎(chǔ)教育信息化的評價機(jī)制

小學(xué)語文基礎(chǔ)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展離不開完善評價機(jī)制的建設(shè)，只有具備完善的評價機(jī)制才可以發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的不足，指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)的開展。

對此，學(xué)校需要就小學(xué)語文教師的信息化教學(xué)建立相關(guān)制度，指導(dǎo)教師規(guī)范地開展信息化教學(xué)，提高信息化教學(xué)的開展頻率和質(zhì)量。通過開展學(xué)生評價活動搜集信息化教學(xué)在語文教學(xué)中的作用，發(fā)現(xiàn)教師亟待改進(jìn)的教學(xué)行為;通過開展教師之間的互評活動展示教師關(guān)于信息化教學(xué)的水平差異，激發(fā)小學(xué)語文教師的學(xué)習(xí)動力，從互評中吸取其他教師的長處為己所用，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文基礎(chǔ)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語文基礎(chǔ)教育信息化適應(yīng)了當(dāng)代教育的變革要求，是借助語文教學(xué)完善學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。相關(guān)部門與學(xué)校需要重視基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)，為其提供支持，語文教師需要提高自身的信息化教學(xué)素養(yǎng)，掌握豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在信息化教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡介：王智然，女，1988年生，山東棗莊人，本科，畢業(yè)于山東藝術(shù)學(xué)院，初級職稱，研究方向?yàn)檎Z文基礎(chǔ)教育。