用愛守望 靜等花開

濮雪蓮

摘 要：雅斯貝爾斯曾言：“教育是人靈魂的教育，而非理性認識和認知的堆積。”我感恩能見證許多生命的成長，承托許多家庭的希望，因此在班級管理中，我始終懷虔誠之心，用愛守望，靜等花開。

關鍵詞：靜態文化;彈性懲罰;良好溝通;領航成長

小學教育作為義務教育的第一個階段，是學生的成長道路和人生軌跡中的關鍵一環[1]，小學班級管理則是小學教育教學的重要組成部分[2]。班主任擔負著班級管理和學生監護的雙重責任，其開展的班級建設和管理工作對保證教育教學質量、提升學生道德素養、促進學生全面發展起著決定性的作用。在班級管理工作中，班主任應該忠實履行職責，靈活運用多種方式對學生的成長做出正確的引導。

1 靜態文化，喚醒智慧

《荀子勸學》云：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”良好的班級靜態文化所營造的積極向上的氛圍會涵養學生的身心，育美于無聲。因此，注重班級靜態文化建設是班主任需要思考的重要內容，讓積極向上的班級文化建設成為教育學生的主陣地是我們班主任的努力方向。走進我班，濃縮著老師殷切期望的班級寄語映入眼簾，讓孩子產生深深的歸宿感;班徽如一只展翅欲飛的雄鷹，激發了學生奮發進取的動力。以班級寄語、班徽為主的班級靜態文化建設營造出積極向上、團結友愛的班級氛圍，潛移默化地影響了學生的態度和品性。在班級管理過程中，我圍繞不同的教育主題努力搭建學生施展才能的舞臺，鼓勵他們積極參與班級靜態文化的布置，充滿書香的圖書角，制作精美的手抄報，手工、繪畫、剪紙、書法作品展，記錄成長的視頻剪輯，無一不是以美育美的土壤，學生的智慧由此生長，這片沃土孕育著他們對知識的熱情，對自我成長的信心，對人生信念與價值的確定。

2 聚沙成塔，規范言行

“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海。”所有優秀習慣和品質的養成都需要一段漫長的過程。班級管理無小事。亂扔垃圾、課間喧嘩等，看似是個人行為的小事，但這些“小事”不僅體現了一個人的文明修養，更體現了一個人對自己、對他人的責任感。因此，我的工作指向學生們常常不以為意的細微之處，引導學生把舉手投足間的理性美逐漸積淀成一種責任。每周一節的班會課，我讓學生深入討論，提出最動人心的“小美”，比如“大聲和小聲”、“快步與慢行”、“兩操需重視”、“值日非小事”等，分階段與學生一起制定努力目標。由于班會課課時固定，不夠靈活，我會在日常學習中穿插微班會。利用其針對性強，花費時間少，解決問題及時，場地不限的特點[3]，精準切入。在晨讀前的微班會時間，我會挑出“小美”中重要的幾項，選擇一個入口進行及時反饋和反思。久而久之，學生的求真、向善之心被喚醒，嚴謹、認真、寬容、奮進的良好品質逐漸養成。

3 用愛澆灌，靜待花開

（1） 以人為本，尊重為先

“感人心者，莫先乎情;為教之本，莫若育心。”作為班主任，我始終牢記教師的職責不僅是傳播知識，更是塑造人格。班主任工作千頭萬緒，我們與學生的每一次交織都是一次心靈的碰撞。我的班主任工作從尊重學生開始，敏銳捕捉他們的異常情緒，傾聽他們的心聲，寬容他們所犯的錯誤并給予他們改正的機會，真誠地幫助他們解決學習、生活中遇到的各種困難。我用尊重打開學生的心扉，收獲了學生的信任與坦誠。

（2） 動態評價，彈性懲罰

有人說生活在苛責之中，我們學會了譴責;生活在鼓勵之中，我們學會了贊美。在工作中，我注重賞識教育，教育學生欣賞他人。為此我設計了“成長之旅”的動態評價模式，多元地、全方位地、發展地評價學生，為每一個學生創造成功的機會。“成長之旅”里掛滿了各種點贊卡，學生的點滴進步都能收獲老師的認可和夸贊，他們也因此體驗到成長的快樂。學生如一顆顆朝氣蓬勃的樹苗，在成長過程中難免“旁逸斜出”，這時就需要老師及時“修剪”。我引導學生制定并不斷完善班規，學生以此為參照，反省自身不良行為和習慣并及時改正。對于屢次教育無效的學生，加強跟蹤并制定彈性懲罰措施來反復規范學生言行。此舉有效地嚴肅了班風、整頓了班紀、規范了行為。

（3） 捕捉契機，言傳身教

蘇霍姆林斯基[4]說：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”教師要在了解學生的基礎上抓住契機，及時對學生進行教育。班級管理細碎而繁瑣，我把它分解開來，創造不同的機遇，并以此為契機，鼓勵學生發揮自己的特長，讓每個孩子都能參與到班級管理之中，收獲成長的快樂。心細的孩子，我讓他管理班級一角;具有號召力的孩子，讓他做好路隊長;自律的孩子，與其他孩子結成學習小組……各有所長的孩子有了各自表現的舞臺，就有了成就感，就有了興趣和動力。“人有目標的時候走得快。”教師要善于把握契機，讓每個學生都具備追求的動力。

有人說：“從學生身上可以看到班主任的血液在流淌。”教育是一個言傳身教的過程，班主任的言行舉止無一不是對學生的示范和引領。班主任要求學生靜心閱讀，自己就不能做閱讀的旁觀者;班主任要求學生不能遲到，自身需做到嚴格守時，當我們力所不能及的時候，至少要陪伴在他們身邊，為他們鼓掌加油。因此，班主任要不斷加強自身修養，用自己豐富而獨特的個性去影響學生。

4 以情導行，蓓蕾初綻

“行”是幸福之源。班主任應開展具有教育意義和趣味性的班級活動，調動學生積極參與，引導學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛生命、熱愛世界，讓班級成為一片幸福的土壤。在對學生的教育中，一味的說教不僅難以取得成效，還會激起學生的厭煩心理，因此我會從學生的角度出發，聯系實際，將教育與豐富多彩的活動結合，營造積極的班級文化氛圍，讓文化無聲地潤澤學生的心靈。

“三八”婦女節，我把繪本閱讀《我的媽媽》引進班會，感受“媽媽愛我，我愛媽媽”的主題，讓學生們說說“我眼中的媽媽”，通過展示親子照片，講述照片背后的故事，親手為媽媽制作一份小禮物表達對父母的感恩之情。孩子們在這一系列活動中，不僅感受到媽媽的愛，更學會了表達自己對媽媽的感謝。

對一個老師來說，送走了一批學生還會再來一批，但對一個家庭來說，老師卻是他們百分之百的希望和寄托。學生的成長過程是多樣的，班主任是需要全身心關愛學生，守望著他們成長的。教育需要等待，慢下來，欣賞孩子成長的每一步，讓我們用愛守望，靜等花開。

[參考文獻]

[1]徐艷. 小學班主任工作中存在的問題及對策探討[J]. 中國校外教育， 2015（05）： 26-27.

[2]李丹丹. 淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J]. 才智， 2015（27）： 8-9+11.

[3]李紅艷. “微時代”德育課程的班本實踐——應運而生的“微班會”[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會. 2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（貴陽會場）論文集. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會： 重慶市鼎耘文化傳播有限公司， 2019：13-14.

[4]蘇霍姆林斯基： 《給教師的一百條建議》.

（作者單位：湖北省孝感市孝南區車站中心小學，湖北 孝感 412300）