學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑分析

禹亞輝

摘 要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力逐漸成為時代發(fā)展的基本因素，高校學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有利于為我國的發(fā)展培養(yǎng)人才。本文對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析，從發(fā)展意義展開，提出了存在的問題和具體的解決措施，旨在提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;思維模式

引言：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)我國人才的全面性發(fā)展，提升人才的綜合能力。在此基礎(chǔ)上，如何將學(xué)生創(chuàng)新能力和高校教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)二者的融合性發(fā)展，成為了人們廣泛關(guān)注的問題。因此，有必要對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提和需求，進(jìn)而使其更加符合社會的發(fā)展趨勢。據(jù)調(diào)查顯示，我國有90%以上的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，選擇行業(yè)大多數(shù)以IT、服務(wù)及快消品為主，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的發(fā)展。其中，學(xué)生選擇的創(chuàng)新行業(yè)多以本專業(yè)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上形成行業(yè)理念，提升學(xué)生產(chǎn)學(xué)對接的意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指在技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，形成創(chuàng)新技術(shù)的發(fā)展，完善創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的基礎(chǔ)，其需要相關(guān)人員具備創(chuàng)新能力，在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，保障創(chuàng)業(yè)的開拓性與原創(chuàng)性。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于實現(xiàn)我國高校教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而實現(xiàn)提升我國創(chuàng)新行業(yè)的發(fā)展能力，使其更加符合市場經(jīng)濟(jì)的建設(shè)。

二、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施

（一）加強創(chuàng)新思維認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新性思維是一項系統(tǒng)性的工程，需要從學(xué)校、政府及社會等多方面進(jìn)行配合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的全面性思維。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要結(jié)合社會的發(fā)展，與時代的發(fā)展相結(jié)合，提升創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)和專業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)者需在創(chuàng)業(yè)前對自身能力進(jìn)行評估，充分認(rèn)識并了解到自身的不足，由此提升創(chuàng)業(yè)的成功率。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，其表現(xiàn)具有一定的不自信性，缺乏創(chuàng)業(yè)的動力，學(xué)校需要結(jié)合這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維的提升，實現(xiàn)對于學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。其中，高校生面對長期的應(yīng)試教育，其過分重視與追求分?jǐn)?shù)，忽略了創(chuàng)新性能力，由此降低了學(xué)生的創(chuàng)新性能力。在此基礎(chǔ)上，高校需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，增強學(xué)生的創(chuàng)新性認(rèn)知水平，激發(fā)其創(chuàng)新性能力。

學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)有利于為我國社會主義建設(shè)及發(fā)展培養(yǎng)人才，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新型人才的發(fā)展。其中，學(xué)校需要對學(xué)生進(jìn)行了解，根據(jù)其個人特征有針對性的教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的形式，提升其作為創(chuàng)業(yè)者的能力和潛質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主能力的提升，進(jìn)一步提升學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的心理認(rèn)同感，為我國社會的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。其中，進(jìn)行高校學(xué)生能力和特質(zhì)的培養(yǎng)時，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的個人能力與性格特征有針對性地實現(xiàn)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

科學(xué)的培養(yǎng)理念與思想需要高校轉(zhuǎn)變思想，將教學(xué)管理與創(chuàng)新思想的教學(xué)相結(jié)合，與發(fā)展的眼光相結(jié)合，進(jìn)而推動創(chuàng)新性思想與人才培養(yǎng)的相符性，將現(xiàn)代化的人才作為高校發(fā)展及培養(yǎng)重要因素，將市場作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學(xué)性，進(jìn)而落實創(chuàng)新性人才的發(fā)展。科學(xué)性的創(chuàng)新能力與水平的培養(yǎng)有利于實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性的建設(shè)及發(fā)展，保障創(chuàng)新手段的提升。例如，學(xué)校可以通過問卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生的心理，由此制定創(chuàng)新教學(xué)計劃，將其向?qū)W校的創(chuàng)新性水平進(jìn)行提升，從而實現(xiàn)學(xué)校的現(xiàn)代化發(fā)展[1]。

（二） 轉(zhuǎn)變課堂形式，建構(gòu)科學(xué)創(chuàng)業(yè)課堂

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校教學(xué)更加注重將課堂教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)系統(tǒng)相結(jié)合，其更加重視課堂的系統(tǒng)性及完整性，進(jìn)而實現(xiàn)對于學(xué)生的全面性培養(yǎng)。其中，創(chuàng)新性思維模式的培養(yǎng)有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的培養(yǎng)與時代的發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)二者間的融合性發(fā)展。因此，需要進(jìn)行課程改革，使其更加適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合性的能力，提升我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性教學(xué)的效率。例如，學(xué)校可以在課程教學(xué)中融合創(chuàng)新性教學(xué)，打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，將學(xué)生的實際操作及動手能力進(jìn)行提升，使其更加適應(yīng)市場的發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的模式的完善有利于轉(zhuǎn)變高校課堂建設(shè)的形式，由此實現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的完善。其中，學(xué)校可以通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的管理部門，形成工作小組，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程建設(shè)的專業(yè)性。例如，學(xué)校可以聘請相關(guān)的專業(yè)人才，向?qū)W生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，增強學(xué)生的心理認(rèn)同感。學(xué)校還可以從不同的角度進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新性水平的提升，提升課程內(nèi)容的專業(yè)性[2]。此外，學(xué)校教師還需進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)的全面性分析，進(jìn)而培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)和心理能力的學(xué)生，實現(xiàn)專業(yè)性知識、技能和素質(zhì)水平間的融合，實現(xiàn)課堂發(fā)展的專業(yè)性，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的實效性發(fā)展。同時，高校教師要注重學(xué)生的創(chuàng)新性能力的提升，增強學(xué)生技術(shù)水平的提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與學(xué)生動手能力分不開，學(xué)校要注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐相結(jié)合，進(jìn)而建設(shè)創(chuàng)新型工程的實際操作性。

教學(xué)體系的完善與發(fā)展是高校發(fā)展的重點，學(xué)校要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新性教學(xué)體系，建設(shè)其教學(xué)課程與教育體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為主要的目標(biāo)與手段，加強二者間的連通性，進(jìn)而建設(shè)科學(xué)、合理的專業(yè)課程體系。在此基礎(chǔ)上，高校需要實現(xiàn)創(chuàng)新性課程與學(xué)生培養(yǎng)的結(jié)合，便于學(xué)生在實踐中提升創(chuàng)新性思維，實現(xiàn)專業(yè)課程與創(chuàng)新能力的提升。此外，高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才與其原有課程相結(jié)合，增強學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維。其中，進(jìn)行課程建設(shè)與實踐時，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的綜合水平，保障其素質(zhì)與綜合能力的提升。例如，學(xué)校可以進(jìn)行分層教學(xué)，將理論性教學(xué)與實踐性教學(xué)相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)的項目選擇、成本控制與資金管理進(jìn)行規(guī)范，加強學(xué)生的了解，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。

（三） 提升教師專業(yè)能力，打造創(chuàng)新型師資團(tuán)隊

教師的專業(yè)能力能夠增強高校教學(xué)的專業(yè)化，形成學(xué)校創(chuàng)新性隊伍的規(guī)范性建設(shè)，提升高校師資隊伍的教學(xué)能力與水平，為我國相關(guān)人才的培養(yǎng)形成專業(yè)的支撐，保障高校教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。其中，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的模式引入時間較晚，因此教學(xué)經(jīng)驗與手段需要被借鑒，進(jìn)而為高校的教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校需要提升教師團(tuán)隊的專業(yè)化水平，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，打造出一個具有專業(yè)化、創(chuàng)新性師資教學(xué)隊伍。其中，學(xué)校可以將“走出去”的教學(xué)方式進(jìn)行引入，將高校的教師與專業(yè)性人才送到企業(yè)及相關(guān)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而將教師人才進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，從根源上提升高校創(chuàng)新性教學(xué)的發(fā)展。

創(chuàng)新性思維模式的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的知識水平和能力，因而要轉(zhuǎn)變學(xué)校的教學(xué)模式，實現(xiàn)教師專業(yè)能力的提升。教師可以在企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)實際項目與理論教學(xué)的有效對接，深入了解學(xué)生心理，由此進(jìn)行實踐性教學(xué)，提升高校教學(xué)能力與水平，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的有效開展。同時，高校還可以采取“引進(jìn)來”的措施，提升學(xué)校的建設(shè)及發(fā)展能力，引入社會中具有影響力的企業(yè)家及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，向?qū)W生分享其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)及發(fā)展的現(xiàn)代化手段，保障創(chuàng)新教學(xué)的效率提升。此外，學(xué)校可以與企業(yè)進(jìn)行合作，將專業(yè)對口的學(xué)生輸送至企業(yè)學(xué)習(xí)，既滿足了學(xué)校實踐性教學(xué)的需求，又解決了企業(yè)的勞動力短缺的問題，實現(xiàn)二者間的融合性，進(jìn)一步激發(fā)企業(yè)與學(xué)校培養(yǎng)人才的動力。企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合發(fā)展能夠提升人才培養(yǎng)的能力與水平，保障學(xué)生的運行手段的提升，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而增加學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有利于轉(zhuǎn)變高校教學(xué)模式，增加創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。其中，可以通過加強創(chuàng)新思維認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的方式，從而轉(zhuǎn)變課堂形式，建構(gòu)科學(xué)創(chuàng)業(yè)課堂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)我國人才的全面性發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與教學(xué)理念的融合。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王衛(wèi)卿，朱俊杰，陳粲，等.高校學(xué)生干部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑研究——基于URCP體系視角[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2020（09）：168-169.

[2]侯振鞠.產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（08）：148-149.

[3]楊兵兵，郭新玲，王博，等.高職材料成型類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑的研究與實踐[J].鑄造技術(shù)，2020，41（04）：391-393+404.

（作者單位：德州學(xué)院，山東 德州 253023）