試析工匠精神在職業教育教材中的滲透策略

李霞

“中國制造2025”戰略實施時間過半，工匠精神成為近年來主流媒體頻頻重提的熱詞。工匠精神追求的是“善美”的境界，體現在三個方面：吃苦耐勞、勤勤懇懇的敬業奉獻精神;精益求精、一絲不茍的技術追求;興利除害、愛國為民的道德境界（薛棟， 2013）。這種工匠精神實際上是一種“道德的精神”，是古代中國人渴求達到的“做人”的理想標準。

進入新時代，隨著中國成為制造業大國，“工匠精神”被賦予了新的含義，不再是一種僅限于手工藝人的職業道德要求，成為將工匠們對產品精雕細琢的理念泛化到各行各業之中，作為普世工作的廣泛從業者的行為追求。

一、工匠精神的內涵

工匠精神的核心是對產品品質的追求（王麗媛， 2014）。新時代的“工匠精神”的內涵體現在以下5個方面。

1.精益求精的技術追求

對高品質的制造和服務有著永不滿足的追求，不斷創新生產技術、提高服務質量，力求產品不斷完善。

2.一絲不茍的細節意識

采用最嚴格的質檢標準，注重產品的每一個細節，不惜花費巨大的時間和精力，只為把每個細節雕琢打磨，確保每一個部件都達到最完美的效果。

3.務實創新的工作態度

產品的創新靈感應來源于實踐中的長期積累和不斷探索。先有求實，才能創新。腳踏實地地在實踐中掌握生產技藝，不斷反思和審視現有的生產技術或生產流程，在這個基礎上實現創新。

4.持之以恒的耐心和專注

打磨出一件優秀的產品不是一朝一夕的事，需要長期的專注和堅持。匠人需要專注于眼前的事情，數十年如一日地從實踐中積累經驗，思考和改進方法，用時間和心血，打磨出一件近乎完美的作品。

5.無私奉獻的敬業精神

發自內心地喜愛自己的職業，并且將其視為自己的事業，有高度的責任感和使命感。敬業精神是一種基于熱愛的品質，對事業的追求達到全身心投入、忘我的境界。

二、工匠精神的時代意義

1.工匠精神是制造業發展的靈魂

在職業教育中培養工匠精神，是打造制造業強國的重要因素。縱觀日本、德國，他們的制造業水平向來是優秀的代名詞，品質和質量是廠家追求的首要目標。這對職業教育培養具有創新精神、不斷學習的高素質人才提出了要求。日本和德國之所以能成為世界領先的制造業大國，與其職業教育體系注重傳承工匠精神密不可分。兩國均重視專業化人才培養，在進行職業教育時，傳授技藝的同時也注重對從業者品格和精神的塑造和培養，在實踐中傳承和發揚工匠精神，使得“日本/德國制造”成為產品品質的保障。

注重品質、務實創新，是制造業立足世界的重要因素。隨著工業邁進智能化時代，勞動力成本優勢逐漸減弱，中國要想保持在制造業上的競爭優勢，必定要在產品的品質上下功夫，以培養工匠精神為主線提高勞動者素質，改變從業人員觀念，從“完成”一件產品到“打磨”一件產品，才能讓中國從“制造大國”真正地轉變為“制造強國”。

2.工匠精神是現代高品質生活對產品的要求

過往工業化生產給人們提供了大量統一的、標準化的商品，但如今，隨著國民收入的提高，人民對生活品質的要求逐漸提高。近年來我國GDP總量已穩居世界第二，說明我國已經具備高品質消費市場的物質基礎（李進， 2016）。人們不再滿足于“能用”而是需要“好用”“耐用”。人們選擇是否購買一件產品時，除了考慮產品的功能，還會考慮產品的細節、質量和耐用性。

李克強總理在2016年全國兩會上的政府工作報告中提到：提升消費品品質……鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。在“互聯網+”的背景下，企業可以在大規模生產的基礎上融入每個消費者的個性化定制服務，在原有的基礎上優化設計每一個環節，嚴格品控，以滿足當代消費者日益提高的高品質生活需求。

3.工匠精神是企業生存發展的重要保障

工匠精神是企業文化的靈魂，影響著企業發展、運營的方方面面（詹曉雪、徐小雨、李紅方，2020）。日本許多企業傳承延續超過百年，除了能夠不斷跟隨時代的變化，穩健經營，還有很重要的一點就是工匠精神，因為制造業中的許多核心技術不是跳躍式產生，而是需要長期的積累和摸索（丁可， 2020）。匠人精神還體現在日本的各行各業中，很多手藝人秉承著“一生只做一件事”的信念，對自己的手藝不斷打磨，將職業看作事業，不斷追求極致。正是這種匠心，讓這些家族企業在經歷百年風雨之后還能歷久彌新。

在現代企業競爭中，產品質量已成為一個重要的衡量指標。國內有很多企業為了短時的利益，偷工減料、粗制濫造，缺乏對品質的追求，往往很快就會被市場淘汰和拋棄。只有那些對產品的品質有嚴格的要求和把關，在穩健經營的同時積極謀求創新的企業，才能在日益激烈的市場競爭中保有份額。

4.工匠精神是職業學校自身發展的需要

一項面對上海、云南、廣州、山東等13所中、高職院校的調查發現，有超過7成的受訪者選擇讀職業學校的原因是“未能考上高中/本科”。但是企業想花重金招聘高級技工，卻無人問津的新聞報道又時有發生。要走出“讀書成績不好才讀職業學校”和“高級技工萬金難求”這種對立的困境，就要提升職業學校的教學質量，讓學生能學到上崗必備的職業技能之外，還能學到為人處事的基本素質，得到職業精神的培養。當學生能體會到把每一件產品當作藝術品般對待的工匠精神時，就能夠對職業教育產生認同。

中、高職院校畢業的學生在市場上受到的認可度同時也代表著學校的人才培養水平，學校對其職業技能的培養、職業精神的熏陶，能夠增強學生的競爭力，學校的畢業生在工作單位的良好聲譽能夠提升學校在社會和企業的認可度，從而促進中、高職院校的可持續發展（張永新、林潔，2013）。

5.工匠精神幫助技術人才實現自我價值

隨著市場競爭日益激烈，社會對于人才的要求越來越高。許多企業在招聘時都強調了“工作認真負責、嚴謹細致、吃苦耐勞”等要求。一個只懂得技能，缺乏職業精神的人難以在崗位上出色地完成工作，具有工匠精神的技術人才是真正熱愛自己的工作，并且不斷追求卓越的。這些技術人才不僅對自己負責的產品精益求精，以嚴格的標準要求自己，還會主動吸收領域內的前沿知識，并將其應用在產品的創新上，這樣的人才往往能夠在未來的職業生涯中脫穎而出，成為高級技術人才。

三、在職業教材中滲透工匠精神的策略

職業院校為企業輸送各級各類的技術人才，人才質量決定企業的產品質量，職業院校是高品質技術人才和產品的搖籃，也是培養工匠精神的最佳場所（占小梅、蘭小云，2018）。工匠精神不只體現在對產品精益求精的理念和追求上，還體現在從業人員對領域前沿的知識的吸收和運用上。在職業學校中，培養工匠精神不是一蹴而就的，需要學生在學習和實訓中慢慢地體會。這就要求在進行職業教育時，將工匠精神的理念逐步滲透到每一科的課程教材中。

1.從前沿知識中掌握最新動向

專業教材編寫要緊跟時代步伐，及時替換，吸收領域內最新的科研內容，將過時的技術及時剔除。教材編寫人員要熟悉企業動向，可以邀請一部分企業在職人員參與教材編寫，及時引進企業的新技術、新工藝。通過專業化的教學，學生在了解大量基礎知識的同時，還能掌握本行業的最新發展動態。

同時要增加校企合作的機會，使學生有機會接觸到行業內前沿的知識，將學習運用到實踐當中。

2.從行業榜樣中了解所需技能

專業教材編寫除了要注重專業技術之外，還要書寫專業技術發展史，介紹行業榜樣人物事跡。行業的代表人物往往是那些將這個行業的手藝發展到極致的人，通過學習他們的事跡，學生能夠直觀地理解在當代語境下，有工匠精神的人具體的表現、所需的技能、最終可能獲得的成就，從榜樣身上獲得振奮人心的力量。

3.從傳統文化中汲取精神力量

工匠精神還可以從語文教學中滲透，通過閱讀傳統文化文本，通過文字和故事感受工匠精神的內涵，比直接說教的方式更容易讓人接受。比如，《庖丁解牛》一文描述了廚師庖丁對解牛的技術精益求精，在解牛時神情悠然，對牛的生理結構了如指掌，這便是古人工匠精神的體現。通過學習這樣的歷史文本，讓學生從中國傳統文化中潛移默化地吸收工匠精神的精髓。

四、結論

工匠精神是中國成為制造業強國的重要保障，職業學校是培育有工匠精神的技術人才的搖籃。工匠精神在教材中的滲透，能夠幫助學生理解工匠精神、掌握相關技能、認同工匠精神并且在實踐中踐行工匠精神，形成良好的工作態度和職業素養，提升學生自己、企業和國家的競爭力。

參考文獻：

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[8]詹曉雪，徐小雨，李紅方.企業中培育工匠精神的重要性[J].中外企業家，2020（17）：25-226.

責任編輯 陳春陽