《魅力水彩》職業(yè)體驗(yàn)課的實(shí)踐

崔麗娜

摘 ?要：《魅力水彩》是針對中小學(xué)生創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)插畫師職業(yè)的體驗(yàn)課程。依據(jù)中小學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)手能力的特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)文化研究設(shè)計(jì)這一體驗(yàn)課程的體驗(yàn)內(nèi)容和體驗(yàn)方式。其中以“書簽”“團(tuán)扇”傳統(tǒng)文化素材，以參觀教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)結(jié)合微課教學(xué)的方法，嘗試多種教學(xué)手段進(jìn)行分層教學(xué)，從而提高教師對資源的開發(fā)利用和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：水彩 ?職業(yè)體驗(yàn)課 ?插畫師 ?品味文化 ?微課

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（c）-0160-03

Abstract： Charming Watercolor is aimed at primary and middle school students creating the experience of illustrator professional experience of the course. On the basis of physical and mental development of primary and middle school students， learning habits and ability characteristics， combined with traditional culture study design experience the experience course content and the way of experience. Among them with "bookmark"， "round fan" of traditional culture， to visit the teaching， practice teaching， the combination of micro teaching method， teaching by different levels is trying a variety of teaching methods， so as to improve teachers' teaching level and to exploit and utilize resources.

Key Words： Watercolor; Vocational experience lesson; Illustrator; Taste culture; Micro course

1 ?職業(yè)體驗(yàn)課的重要性

小學(xué)高年級和初中階段是開始形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的時(shí)期，該階段學(xué)生對社會(huì)及社會(huì)群體有一定的認(rèn)識，但認(rèn)知和理解還尚不全面和深刻，更多的了解和認(rèn)知需要進(jìn)一步進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐來完成。職業(yè)體驗(yàn)課程的開設(shè)能夠幫助學(xué)生深刻認(rèn)識職業(yè)，準(zhǔn)確樹立合適的職業(yè)目標(biāo)[1]。

2 ?《魅力水彩》職業(yè)體驗(yàn)課的實(shí)踐

水彩畫是現(xiàn)代繪畫的一種形式，材料的使用小而方便、畫面呈現(xiàn)精致而又絢麗，被很多人喜愛。針對低齡人群的兒童繪本和青少年雜志、其中的插圖特別是水彩插畫受到了更多的青睞，插畫師應(yīng)運(yùn)而生。

2.1 《魅力水彩》職業(yè)體驗(yàn)課的開發(fā)是師生發(fā)展的需求

《魅力水彩》是結(jié)合插畫師這個(gè)職業(yè)針對小學(xué)高年級和初中學(xué)生開設(shè)的職業(yè)體驗(yàn)課程，讓學(xué)生在插畫師工作情境下體驗(yàn)水彩插畫，通過教師合理地組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、感受、表達(dá)和制作等活動(dòng)內(nèi)化知識，形成審美心理。水彩與中國畫都是用以水為媒介和繪畫在紙本書上，有著相似之處，青年人很容易接受這樣的創(chuàng)作形式。對于傳統(tǒng)文化的傳承更希望被青年人所接受和傳承，執(zhí)教者不得不思考改變原本固有的傳授方式，通過對傳統(tǒng)文化背景下水彩插畫教學(xué)的實(shí)踐研究，思考學(xué)生所想，用中小學(xué)生容易接受的、理解的、喜歡的形式開展教學(xué)活動(dòng)。在水彩插畫體驗(yàn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，提高了教師對相關(guān)課程資源的開發(fā)與利用意識，探索提高教學(xué)水平的更多途徑，學(xué)生也在水彩插畫課程體驗(yàn)中，對文化有更寬、更深度的認(rèn)知。

2.2 《魅力水彩》職業(yè)體驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)置需要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)

水彩插畫體驗(yàn)課程將考慮到中小學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際情況，融入傳統(tǒng)文化元素，創(chuàng)設(shè)量身定制的課程內(nèi)容。對中小學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對一門學(xué)科有了興趣之后，便會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生一旦主動(dòng)了，才能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，從而在體驗(yàn)中樹立職業(yè)理想。縱觀繪畫作品，存在教材和課外書本中不同來源的插畫，似乎成為了很多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在翻看書本時(shí)，首先查閱的不是文字，而是精美有趣的插畫。因此，順應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，順應(yīng)學(xué)生興趣取向，可以創(chuàng)設(shè)插畫師水彩插畫這一職業(yè)的體驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)在該次職業(yè)體驗(yàn)課程中，教師要選擇有效的教學(xué)策略，通過品鑒、繪畫制作、評獎(jiǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)、表達(dá)，從中設(shè)置有趣的搶答和獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，活躍課堂，激發(fā)興趣。

2.3 《魅力水彩》職業(yè)體驗(yàn)課內(nèi)容安排需要以文化為根基

對于具有興趣的職業(yè)體驗(yàn)是學(xué)生的直觀選擇，那么能夠讓學(xué)生有進(jìn)一步深入樹立的職業(yè)理想，就需要從學(xué)生的思想和內(nèi)心去感化和觸動(dòng)。如果水彩插畫是插畫師職業(yè)體驗(yàn)的表現(xiàn)內(nèi)容，那么文化傳承就是直擊學(xué)生內(nèi)心最強(qiáng)的一劑強(qiáng)心針。在體驗(yàn)課程中創(chuàng)設(shè)了“書簽”和“團(tuán)扇”這樣的藝術(shù)作品表現(xiàn)形式，通過文化中的傳統(tǒng)藝術(shù)形式去呈現(xiàn)文化內(nèi)涵，使學(xué)生能夠體驗(yàn)繪畫制作過程的愉悅之感，也能有品味傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的深層感受。這能讓學(xué)生有酣暢淋漓的體驗(yàn)快感，也是觸及學(xué)生內(nèi)心的文化盛宴。“書簽”是伴隨著書籍而誕生、成長、發(fā)展的地道傳統(tǒng)文化。書簽中有知識——它是濃縮版的百科全書，書簽中有科技——它凝聚了時(shí)代最新的材料和技術(shù)，書簽中有人文——它蘊(yùn)含了民族文化的遺傳基因，書簽中有道義——它的自然屬性和審美需要始終有種引人向善、向上的積極功能[2]。“團(tuán)扇”已不僅僅只是個(gè)引風(fēng)納涼的工具，而是由實(shí)用功能轉(zhuǎn)向?qū)徝拦δ艿奈锲贰Ｉ茸邮恰柏曎n佳品”“外交儀物”“饋贈(zèng)禮品”。扇子是古時(shí)大臣敬獻(xiàn)給君王的佳品，在邦國之間表示友好往來的禮品，也是親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物。文人仁風(fēng)雅量，而適配的扇子即被賦予“仁”的內(nèi)涵，正是印證“文佩扇、武佩劍”的古人風(fēng)尚。發(fā)展到現(xiàn)在，執(zhí)扇之人常常也是寬雅之人，贈(zèng)扇也表達(dá)了對受方氣量風(fēng)貌的尊重贊嘆。團(tuán)扇絹絲柔而堅(jiān)韌，更顯剛?cè)峒婢咧彭崱：唵蔚纳让嫔厦枥L了人世間的悲歡離合，撰寫了往哲先賢的智慧與感悟。

在水彩書簽和團(tuán)扇繪畫制作中，教師充分挖掘文化價(jià)值，從作品賞鑒入手，引發(fā)學(xué)生贊嘆之情，轉(zhuǎn)而激起對制作和創(chuàng)作的動(dòng)力。一個(gè)從無到有的制作過程，學(xué)生從中獲取的成就感、滿足感，教師巧以鼓勵(lì)和贊美之意，讓對水彩插畫的熱愛之意悄然進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心。感受、制作、熱愛、品味是學(xué)生的一次高品質(zhì)的職業(yè)、文化體驗(yàn)之旅。

2.4 《魅力水彩》職業(yè)體驗(yàn)課依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)需要分層教學(xué)

在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，綜合考慮到學(xué)生的認(rèn)識水平、心理特征，課程設(shè)置了初級和中級教程。初級體驗(yàn)課程，面向小學(xué)五六年級學(xué)生，這時(shí)期的學(xué)生幼稚趨向成熟，開始對事物觀察有一定的關(guān)注力，并且有自己的見解，注重主觀感受。學(xué)習(xí)興趣廣泛，好奇心和求知欲增強(qiáng)，更愿意去親自動(dòng)手創(chuàng)作、探索新事物。掌握了一定的繪畫基礎(chǔ)知識，也有繪畫基礎(chǔ)技能，但造型語言還比較稚嫩，依據(jù)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合傳統(tǒng)元素，在教授內(nèi)容的取舍中，最終以“書簽”的繪制為體驗(yàn)內(nèi)容。水彩書簽的制作設(shè)定在水彩紙張上完成畫面內(nèi)容，水彩在紙張介質(zhì)上的性質(zhì)更接近學(xué)生在平時(shí)繪畫紙張的性質(zhì)，學(xué)生容易掌握其形，也更容易發(fā)揮水彩畫的繪畫特點(diǎn)。初中生嘗試中級教程體驗(yàn)，初中生的判斷力增強(qiáng)，對探求事物的認(rèn)識傾向表現(xiàn)出更大的堅(jiān)持力，容易產(chǎn)生參與感和表現(xiàn)欲，對新知識的渴求和情緒致使興趣明顯出現(xiàn)了“趕時(shí)髦”的特點(diǎn)[3]。動(dòng)手能力增強(qiáng)，繪畫技能更為成熟。在選擇“團(tuán)扇”時(shí)，充分考慮扇面的絹絲性質(zhì)有別于普通紙張繪畫特性，學(xué)生更有嘗試興趣，對于初中生的繪畫能力上也更具有挑戰(zhàn)性。

2.5 《魅力水彩》職業(yè)體驗(yàn)課的教學(xué)方法需要與時(shí)俱進(jìn)

課程的具體設(shè)計(jì)與實(shí)施，摒棄了理論灌輸式教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)，融入中小學(xué)生青睞的人物和故事等內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用了參觀教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)結(jié)合微課教學(xué)的方法。參觀教學(xué)，現(xiàn)場體驗(yàn)工作場景，真實(shí)了解插畫師工作和生活[4]。實(shí)踐教學(xué)，真實(shí)體驗(yàn)繪制過程，揭開插畫師神奇手法，真實(shí)體驗(yàn)其具體的工作要求。微課是智慧學(xué)習(xí)的重要資源，是專業(yè)學(xué)習(xí)的有效方式，是體會(huì)職業(yè)精神的有效途徑，是品味職業(yè)文化的有效窗口。

微課，因其音頻和視頻的感官體驗(yàn)，極大地滿足了學(xué)生的好奇心，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自行錄制，讓學(xué)生充滿了親切感，教學(xué)效果較好[5]。

在職業(yè)體驗(yàn)課中結(jié)合傳統(tǒng)文化、水彩特點(diǎn)來設(shè)計(jì)微課。在授課起始，抓住學(xué)生的眼球，可以以“短、精、奇”的微課吸引學(xué)生的注意力，在這一階段，微課內(nèi)容可以加強(qiáng)文化背景的展示。設(shè)定3～5min時(shí)間，播放以書簽、團(tuán)扇為主題的微視頻，展示文創(chuàng)作品的制作和使用，穿插人文內(nèi)容講解。作品的精致、鏡頭的特寫和人文、職業(yè)情懷的述說，讓學(xué)生看到、聽到和感受到接下來是值得期待的一次課程體驗(yàn)，從而開啟精彩的插畫師職業(yè)體驗(yàn)課程。

3 ?結(jié)語

結(jié)合課程特點(diǎn)，建立合適的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)手段，在認(rèn)識插畫師這個(gè)職業(yè)的同時(shí)，可以嘗試實(shí)踐，并從中感知文化的魅力所在，從而培養(yǎng)職業(yè)興趣，獲得職業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，為以后的職業(yè)理想和定位打下基礎(chǔ)。

職業(yè)體驗(yàn)是學(xué)生步入社會(huì)前的準(zhǔn)備課，對將來能否很好地適應(yīng)工作有著重要的意義。它讓學(xué)生提前接觸社會(huì)，更全面、更深刻地了解了自己將來要從事的工作，通過親身的體驗(yàn)知道如何開展具體工作。而水彩插畫正是滿足這樣要求孕育而生的，幫助中小學(xué)生了解插畫師這一職業(yè)所要工作的內(nèi)容，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓學(xué)生近距離地感受體會(huì)職業(yè)之美，在體驗(yàn)中品味文化、感悟文化。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫曉婷，楊帆.邊緣文化的生命力和當(dāng)代價(jià)值——以書簽為例[J].大眾文藝，2017（18）：120-121.

[2] 莊婉瑩.信息化教學(xué)模式在初中信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用[J].教育與裝備研究，2019，35（10）：45-49.

[3] 薛原.水彩藝術(shù)的魅力[N].青島日報(bào)，2019-05-23（11）.

[4] 石嘉柔.OBE教學(xué)模式在初中《信息技術(shù)》課程中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中國教育信息化，2020（8）：45-48.

[5] 張嘉敏，巢錦河.微課在水墨畫教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2017（Z2）：153-154.

[6] 黃幸梅.建筑風(fēng)景水彩畫課程教學(xué)實(shí)踐——評《水彩建筑風(fēng)景寫生技法（第二版）》[J].中國教育學(xué)刊，2020（5）：121.