深度統整與持續優化：項目化學習的系統設計與實施

張軍瑾

摘要上海市靜安區和田路小學聚焦學生發展核心素養，探索基于項目化學習的教學統整。學校通過設計提煉，形成了包括發現問題、建立聯系、聚焦研究、成果呈現、創意評價等五個步驟的項目化學習教學架構；通過梳理數學學科的核心概念，以“用數學改變學校”為主題，實現項目化學習的序列化、結構化。為實現項目化學習的持續優化，學校在實踐中應關注教學時間的處理、教學方法的優選和學習質量的保障。

關鍵詞 項目化學習；教學統整；深度學習；教學架構；問題鏈；學科核心概念

中圖分類號G62

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2020）08-0020-03

項目化學習是以適宜的方式，建立學生自己的知識體系和學習方法系統，在真實的生活世界中，創新性地解決多種問題的有意義的學習。那么，如何把兒童身邊的真實問題轉化為驅動性的項目化學習主題？如何實現項目化學習的結構化設計和實施？如何以項目化學習深度改造學科教學？這些都是中小學實施并不斷優化項目化學習過程中需要思考的關鍵問題。近年來，上海市靜安區和田路小學聚焦學生發展核心素養，探索基于項目化學習的教學統整，讓學生在跨學科的學習中運用各種方法、結合不同領域，獲得對知識的全面理解，形成長效的學習成果。本文僅以數學學科的項目化學習為例，介紹我校在項目化學習實施中的實踐與思考。

一、設計提煉，建立項目化學習的教學架構

基于統整的教學思想，結合數學學科的教學特點，我們建立了包括發現問題、建立聯系、聚焦研究、成果呈現、創意評價等五個步驟的項目化學習教學架構。……