以記促思，以思促教，新基礎教育重建課反思

路霞

新基礎教育的重建課讓每一位聽課的老師感受到上課教師的用心。我亦感到上課教師課準備的很充分，縱觀整個設計，前后呼應，所有的設計環節都圍繞本節課的主題，是一節整體意識很強的好課。那么上課老師是怎樣圍繞主題來設計本節課的上課步驟，來完成整節課任務。

首先，老師用一首優美的與上課內容相關的歌曲導入新課，并用它創設情境。歌曲中的小孩感冒了，老師就這一問題拋出問題：如果你是醫生，你會給她什么樣的建議。學生回答中運用了上節課所用的句型。老師的追問引出本節課的課題，你怎樣才能保持健康。以如此和所講課題相關且優美好聽的歌曲導入，一開始就緊緊抓住了學生的心，讓學生去不斷的思考。在思考中潛移默化的培養了學生英語思維品質。

其次，對于問題：如果你是醫生，學生給出的建議的回答是課文中的句子我們能干什么，老師就把學生的回答板書在主題問題之下。板書整齊，層次分明，讓學生看的很清楚。這樣的情景教學中，把學生放入到真實的情景中，使學生努力運用思維找到答案。重點的句型運用開火車的方式讓學生去讀。進行機械性訓練，增加了句子的熟練度之后，再和同伴進行對話。然后過渡到再追問，引出下一個學生的回答。如果是課文中的重點句子，老師板書到黑板上，等整個的課文中的句子板書完整，展現在黑板上，老師采取做游戲的方式，用開火車的方式讓學生去重復，把疊加的句子和先前的句子一起讓學生成組的練習。如此反復直到課文中的所有核心重點句子說完練完。而且在此過程中，引出了學生的很多舊知。學生的回答中還不斷有新的生成。老師小梯度螺旋爬坡的教學設計讓優秀的學生發揮主體生成，讓學困生扎實跟進。緊接著在老師又一個我們不能干什么的追問中，又引出課文中不能干什么的句型。用上面同樣的方法練習后就整個課文的核心句型已經全部展現在黑板上。同樣的訓練方式學生已經運用過幾次，這次學生更是有輕車熟路之感，使學生增強了信心。

再次，教師的下一步，讓學生跟讀錄音或是小老師領讀課本規范了學生的發音，讓學生的發音更為流暢地道。

最后，老師緊接著有設計了兩個平行的活動。將板書配上相對應的圖片，正好形成了學生活動所用的句型框架，同時也是整節課的總結讓學生將習得的句型進行了小組活動和展示。

聽了這節重建課，讓我受益匪淺。上課老師對教材的整合教學，體現出她對教材的把握和嫻熟。教材中瑣碎的內容梳理成為層次清楚，條理明晰的能和不能，讓學生易于接受，又展現了她的智慧。加上教師的板書規范，優美，合理，條理清晰，有一種賞心悅目的感覺，對于學生的書寫有很強的示范。

這節課中老師如果把最后配句子的圖片運用到一開始板書的句子上，感覺學生會更能意會這些句子的意義。對學困生有更好的作用。因為從學生的心理發展來說小學生對圖片的視覺理解好于文字。

總之，每一堂課無論是如何成功，總難免有疏漏之處。但是反思教學過程中教學方法的滲透與應用;教學中針對學生的應用的教育學原理;學生在課堂中創新的生成;一節下來，靜心思考，教法上有哪些創新，組織教學的合理方法，訓練能否達到設計課的目的;思考在下一步的教學中應該怎樣去做，把自己的教學水平提高到新的境界和高度，所以，以記促思，以思促教，長期積累，教學相長。