初中語文有效教學(xué)的運(yùn)用方式

曹學(xué)軍

摘?要：在當(dāng)前，高質(zhì)量教學(xué)一直是教師的愿望和目標(biāo)。但是，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師所使用的教學(xué)模式依然傳統(tǒng)，師生之間無法實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。這樣既不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵。下面，文本就提出初中語文有效教學(xué)的一些方式，希望能夠幫助到其他教師。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);有效性

在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，最重要的一點(diǎn)是教師要和學(xué)生保持積極溝通和交流，良好的師生溝通可以讓學(xué)生及時(shí)理解相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，能夠隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃。因此，在語文學(xué)習(xí)中，教師要不斷強(qiáng)化和學(xué)生之間的交流，可以運(yùn)用趣味導(dǎo)入、情境學(xué)習(xí)等豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生擺脫原有低效的學(xué)習(xí)方式，在不斷的學(xué)習(xí)中保持對語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、重視課堂導(dǎo)入，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提是基于學(xué)生的興趣使然，只有讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)自愿想加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于初中階段的學(xué)生來說，此階段學(xué)生正處在心理活躍的發(fā)展中，他們喜歡趣味的學(xué)習(xí)方式。而情境設(shè)計(jì)是一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，它能把枯燥、不易理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、易于理解的動(dòng)畫，停留在學(xué)生腦海中。因此，教師可以結(jié)合情境教學(xué)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生開展教學(xué)，讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)樂趣，這樣才能吸引學(xué)生，使學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容。

例如，我們以《濟(jì)南的冬天》這部分語文內(nèi)容的教學(xué)為例。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)前，教師先從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些和本節(jié)課有關(guān)的圖片、視頻等內(nèi)容。如，濟(jì)南冬天的景象等。之后，教師將這些內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞。同時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們肯定經(jīng)歷過冬天，那么你們有沒有注意過冬天你們身邊的景象呢？現(xiàn)在我們來看看老舍筆下濟(jì)南冬天的景象吧?！痹趯W(xué)生欣賞完圖片和視頻后，學(xué)生更想知道作者描寫的景象。這個(gè)時(shí)候，教師就為學(xué)生開展本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用這樣的方式，能讓沉重的課堂氛圍變得生動(dòng)起來，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)積極地參加，這樣的教學(xué)也為有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的針對性

雖然學(xué)校和教師經(jīng)過新課程改革的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但是沒有深層次解讀其中的內(nèi)涵，導(dǎo)致部分教師依然保留著傳統(tǒng)教育理念，在課堂學(xué)習(xí)中，使用統(tǒng)一的方法，不跟學(xué)生互動(dòng)，不考慮學(xué)生的接受能力。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生無法繼續(xù)提升，而學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力會(huì)更差。因此，在語文學(xué)習(xí)中，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用分層教學(xué)為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，以便讓學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在語文學(xué)習(xí)前，教師先和學(xué)生交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)能力后，再設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便讓所有學(xué)生都能夠提升自己。我們以《天凈沙·秋思》這部分語文內(nèi)容的教學(xué)為例。在語文學(xué)習(xí)中，教師在了解學(xué)生的實(shí)際情況后，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生來說，教師可以為其設(shè)計(jì)一些有困難性、具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，找一找作者馬致遠(yuǎn)其他的代表作，閱讀并記憶。這樣可以有效增強(qiáng)這類學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量;對于學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生來說，可以依據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來適度降低學(xué)習(xí)難度。如，背誦本首元曲，能夠了解作者創(chuàng)作的意圖。這樣使他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)更牢固，更好地為學(xué)生打造語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。運(yùn)用這樣的方式，不僅讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生會(huì)自愿加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還能在適合自己的學(xué)習(xí)方式中，提升自己，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂互動(dòng)的頻率

相比較新型教學(xué)方式來說，在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是各自學(xué)習(xí)，學(xué)生和學(xué)生之間不溝通，也不交流。這樣的學(xué)習(xí)方式容易讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的死胡同，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也得不到有效提升。這樣終會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生動(dòng)力也上不來。而小組合作就是一種有效的學(xué)習(xí)方式，能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。因此，在語文學(xué)習(xí)中，需要教師運(yùn)用小組合作教學(xué)方式，為學(xué)生開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在語文學(xué)習(xí)中，教師就將學(xué)生進(jìn)行小組分配，并為學(xué)生提出相關(guān)的小組任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部說出自己的建議和想法。運(yùn)用這樣的方式，既能讓學(xué)生有效掌握課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，還能在小組合作中，讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生自愿加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。并且和小組成員之間的相互合作，還能促進(jìn)學(xué)生思想的多元性，有助于學(xué)生語文表達(dá)能力的提升。

綜上所述，語文教學(xué)是綜合性的學(xué)習(xí)過程，教師既要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在語文學(xué)習(xí)中，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，通過課堂導(dǎo)入、加強(qiáng)互動(dòng)以及小組合作等教學(xué)方式，讓學(xué)生擺脫原有低效的學(xué)習(xí)方式。在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生自愿加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有效掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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