對農村幼兒園教育教學的管理

莫丹

摘要：園本教研旨在通過對幼兒在園區活動過程中存在的問題進行集中討論，進而研究出有效的應對解決之法。農村幼兒園由于師資力量薄弱，教師缺乏專業素養，在進行園本教研時，大多只是流于形式，導致園本教研效率低下，這種情況不利于農村幼兒園整體教育水平的提升，本文就農村幼兒園區教研所存在的問題及改進策略做出探究。

關鍵詞：農村幼兒園;園本教研;問題;策略

隨著社會的不斷發展，人們生活水平的不斷提升，農村地區對于幼兒早期教育的重視程度也在逐漸提升。園本教研作為一項通過觀察幼兒在園生活狀態，并以此來分析幼兒各種身心問題的途徑，能夠有效幫助幼教及時發現幼兒生活和學習中存在的問題，并通過集中討論的方式來找到有效解決問題的方法。這一教研方式已廣泛應用于我國幼兒園之中。城市地區由于幼教普遍資質較高，同時又有著較為完善的教研管理機制，這一教研方式取得了較為顯著的成效。然而我國農村地區，由于教師專業素養的缺乏，在進行教學活動時無法發現和把握幼兒的各種問題，后續進行調研也大多是敷衍應付、完成任務，這種流于形式的教研方式難以有效達到教研的目的，其次由于農村幼兒園師資力量的薄弱，學校缺少經驗豐富的幼兒教育專家，教研也只是任教的教師們集中在一起進行討論，這種缺少專家的教研活動，難以保證教研的深度和質量，最終都導致教研效率的低下。要確保農村幼兒園園本教研活動的有效實施，學校就要定期組織教師進行專業技能培訓，提升教師的專業素養，其次要擴大園本教研主體，保證教研的質量，最后還要為教師營造良好的教研氛圍，完善教研管理機制，全面教研成效。針對農村幼兒園園本教研現狀及改進策略，我們做出以下探究。

一、農村幼兒園園本教研現狀

1、專業素養不高，教研流于形式

農村幼兒園園本教研存在的首要問題為農村幼師專業素養不高，園本教研大多流于形式。農村地區公立幼兒園較少，大多為私人開設的民辦幼兒園，這些幼兒園在招收幼師時條件寬松，因此整個幼兒園幼教整體專業素養較低，教師在進行園本教研活動時對于園本教研的含義缺乏準確把握，在平時與幼兒的相處過程中也不注重對幼兒的觀察與了解，許多幼兒園為了盈利，招收大量幼兒入園，導致園區每個幼師都要對應多名幼兒，教師在對幼兒的管理過程中要隨時注意幼兒的人身安全，照顧到每位幼兒的不同需求，耗費大量精力來維持教室基本的秩序，這些情況都造成了教師缺乏足夠的精力來仔細觀察幼兒的行為和活動，更無法準確發現幼兒存在的各種問題。對幼兒的情況缺乏觀察和了解，在進行教研討論時，教師就無法提出具有建設性的意見和建議，這些情況最終導致了農村幼兒園園本教研活動流于形式，難以取得有效成效。

2、缺乏資深專家，教研缺乏質量

農村幼兒園園本教研中存在的另外一個較為突出的問題為學校缺乏資深幼兒教育專家，導致園本教研缺乏深度和質量。在城市地區，許多幼兒園都會聘請資深的育兒專家為學校的教育顧問，在學校開展園本教研討論時，這些資深的教育專家也能為學校的教師提出更多具有價值的建議和思考方向，確保每一次的園本教研活動都能高質量完成，教師也能從每次的園本教研活動中吸收到更多有用的經驗，并在后續的教學活動中根據幼兒的各種問題，采取更加合理的應對，對幼兒加以正確引導。然而農村幼兒園大多收費較低，學校為了節省開支，幾乎不會另外聘請資深的教育專家來學校進行幼兒知識的培訓，因此，農村幼兒園的園本教研討論活動大多是本園區的幼教聚集在一起，針對園內幼兒的行為和問題，展開集體討論，由于幼兒教師大多是年輕女孩子，缺乏足夠的教育經驗，其次農村幼兒園的幼教大多專業素養不夠，這就導致了農村幼兒園園本教研討論質量難以保證，教師們無法通過討論獲取更多的專業性建議和意見，對于教師后續的教學活動也難以形成有效的指導和幫助。

二、有效提升農村幼兒園教師園本教研能力的策略

1、定期組織培訓，提升教師專業素養

要改變農村幼兒園園本教研現狀，有效提升教師園本教研能力，學校就要定期組織教師進行專業技能培訓，提升教師專業素養。教師的專業素養指的是教師的教育理念、專業知識結構以及教育水平，要有效提升農村幼教的專業素養，促進幼師隊伍全面發展，學校就要為教師搭建學習和交流平臺，保證教師專業化發展。要確保教師專業化水平的不斷提升，持續為學校教育事業提供新鮮的血液，學校在對教師進行培訓時就要注重多元化和創新化，確保教師能夠及時接收到更加前沿的教育理念和育兒知識，在教學活動中能夠時刻保持開放創新的思維模式，不斷提升園本教研的效率和質量。例如：定期組織本地區的教師在一起交流學習，選派每所學校園本教研工作最出色的教師上臺，將自己的經驗進行分享交流，讓更多教師能夠學習到這些優秀教師的教育經驗和工作方法，為每位教師提供有效的指導和幫助，同時也能更好的吸收他人的優秀成果。通過這種定期交流的形式，能夠讓更多教師學習到出色的教研經驗，在不斷吸收這些優秀思想的過程中，教師的整體水平也能得到有效提升。

2、擴大教研主體，提高園本教研質量

農村幼兒園園本教研缺乏質量的主要原因在于農村園區缺乏資深的幼兒教育專家，導致教研難以取得成效。要提升園本教研效率，保障園本教研質量，學校就要擴大教研主體，一直以來，農村幼兒園的教研主體都只是本校教師，這些教師由于自身專業素養的缺乏，在進行園本教研討論時，無法給出更加具有價值的建議，學校要提升教研質量，就要加大投入教研經費，擴大教研主體，聘請更加專業的教育專家來為學校教師提供更加專業的教研指導意見，幫助教師更好的進行后續的教學管理工作。例如：定期安排專家教師為學校教師進行培訓，在培訓過程中，專家教師以導師身份進行組織和培訓活動，同時，在進行教研活動時，請專家教師擔任主研，保證教研活動扎實有效的開展。通過這種安排專家教師輔助教研，并在教研中擔任主研以及導師的職位，能夠充分給予學校年輕教師以幫助和指導，確保教師在之后能夠更好的開展工作。

3、營造教研氛圍，完善教研管理機制

要有效提升農村幼兒園園本教研效率，學校除了要提升教師的專業素養，為學校聘請專家教師外，還要為教師營造良好的教研環境，完善園本教研管理機制，通過環境氛圍的烘托，促使教師自主提升對教研重要性的認知，充分發揮主觀能動性對教研展開深入學習和探索，在自主探索的過程中深化對教研工作的理解和認識。例如，學校可以為教師設置專門的圖書閱覽室，為教師訂閱《當代幼教》、《幼教博覽》等幼教期刊雜志，教師在平時幼兒放學后可隨時進入閱覽室進行書籍閱讀，學校還可以鼓勵教師進行讀書筆記交流，教師的思想在不斷的學習和交流中不斷得到碰撞，教師的教育理念也能有效得到提升。

結語：

園本教研工作對于教師了解和發現幼兒各種問題，并及時對幼兒加以正確的引導，幫助幼兒改善各種不良行為習慣具有十分重要的作用，農村幼兒園要重視學校園本教研工作的有效開展，不斷提升教師素養，促進農村幼兒教育水平的全面提升。

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