思政課專題化教學問題研究

劉剛　岳開封　魏鋆潔

關鍵詞：思政課;專題化教學;路徑

專題化教學就是在教學大綱的框架下，打破原有教材的章節體系，以教材的知識體系為基礎，教師根據學生的學習實際和認知能力，結合自己的觀點，把若干教學知識點按照內在邏輯關系重新進行整合、概括和充實，形成既有內在銜接又相對獨立、主題突出的系列專題，并圍繞專題設計教學方案來進行授課的活動。

專題化教學的特點

突出教學團隊的協作性。傳統教學過程一般是一位老師全程完成一門課程，思政課內容大多較為豐富，但一位老師的能力和精力都是有限的，并不能將每個知識點研究深入，因此，某些知識點講解只是停留于表面。專題化教學是將不同的專題分配給不同的教師進行講授，有助于教師在擔任的專題上有更深入的研究，但這并不意味著各自為戰，而是要求大家在合理分工、有效協作的基礎上，能夠相互交流探討教學內容、教學方法、學生情況等問題，實際上更加突出了教學團隊的有效協作，強調集體智慧的凝聚，最終實現教學質量的提升。

突出教學體系的針對性。專題化教學有利于教材體系向教學體系的轉化。教材體系是教學的基本依托，但教材內容存在滯后性和局限性，不能隨時事的變化和教學對象的變化而隨意進行調整。專題化教學可以在尊重教材內容的基礎上，有效整合教學內容，深入結合社會熱點和學生特點對教學內容進行有效的拓展和豐富，推動教材體系向教學體系的有效轉化，提高教學的時效性和針對性。

突出教學科研的統一性。教學與科研是緊密相連的，有效的教學可以促進科研的發展，深入的科研可以指導教學質量的提升。專題化教學為教師在某一領域深入研究提供了可能性，有利于教師在特定的領域投入更多的精力，在該領域的科研上實現突破，運用科研成果指導實際教學，最終突出教學與科研的有效統一，實現教研相長，增強教學的感染力，提升教學質量。

思政課專題化教學的必要性

實現思政課由教材體系向教學體系轉化的需要。思政課的教材體系為我們提供了教學目標、知識框架等基本內容，是思政課教學的依據。教學體系則主要是指教師采用一系列手段達成教學目標的結構體系。專題化教學有助于教師充分發揮主觀能動性，就所承擔的授課專題深入研究探索教學模式和方法，擺脫對教材內容的簡單灌輸模式，提高教學質量，促進教學目標的有效達成，推動教材體系向教學體系的有效轉化。

改變思政課教學供給側矛盾的需要。思政課實際教學中，學生存在興趣不高，驅動力不足等矛盾問題。教與學的過程中，學生是主體，教師是主導，作為主導地位的教師要不斷改進教學方法手段，培養和激發學生學習的興趣度。專題化教學不僅可以有效發揮每位教師的專長，更有利于突出教學團隊的價值，集思廣益，融合提升，推動思政課供給側矛盾的解決，增加思政課的溫度、深度，點燃學生的學習激情，最終能夠發揮思政課武裝頭腦的重要作用。

提高教師教學、科研能力的需要。由于思政課涉及內容廣，理論性深，例證時效性強，一門思政課教師要從頭講到尾，只能是疲于應付。專題化教學可以將教師從疲于應付的狀態下解放出來，專門講解研究一個或幾個專題，由雜家變專家，不僅可以適當減輕工作負擔，更能夠拓展教師在科研上的方向和思路，提高教學質量和教師的整體素質能力。

思政課專題化教學的路徑分析

專題化教學不是簡單的將教材內容進行專題劃分，而是要充分考慮教學過程中各方面的實際情況，對專題化教學的路徑進行科學合理的分析，從而有效的組織實施專題化教學。

設專題。專題化教學是實現教材體系向教學體系有效轉化的一種形式。這種轉化需要建立在科學合理的專題設計上。思政課專題的設計，不是簡單的將教材章節改為專題即視為專題化，而是要在吃透大綱、教材的基礎上，整體把握教學內容，確定重難點及內容核心，保持教材內容邏輯關系的前提下，科學而又合理的設計專題。同時，思政課要求專題的設計必須緊密聯系當前時事熱點，有效增強思政課的時效性。

定團隊。思政課專題化教學的有效實施有賴于具備較強的能力素質，較高的政治素養和職業道德的思政課教師團隊。高素質的思政課教師有助于增強思政課的吸引力，提高思政課的實效性和針對性。專題化教學要求教師按照專業背景、興趣愛好等方面歸類到教學小組，并組成課程團隊，深入研究本課程專題化教學問題，發揮集體優勢，打造高水平教學團隊。

組實施。思政課專題化教學首先要確定各自專題，改變過去每門課程只有固定幾人授課并“一上到底”“從一而終”的教學局面。在集體備課條件下，充分研究分析自身承擔專題內容，精心設計教學策略，大膽嘗試教學方法，有針對性的組織實施過程。同時在實施過程中，要不斷總結完善，打造精品專題，精品課堂。

評效果。思政課專題化教學的有效實施需要教學效果的真實反饋，這就需要獲得多方面的反饋信息。一方面，教學團隊要及時組織教研活動，完成對教學效果的自我評價。另一方面，可組織座談會或充分利用現代信息技術得到學生的有效反饋。最后，可通過平時作業、課堂表現、課中測驗、課終考試等環節間接獲得教學效果。在綜合分析教學效果的基礎上，及時總結經驗，改進教學方法，提高思政課的吸引力。

思政課是思想政治教育主陣地與主渠道，專題化教學模式不可能一蹴而就，需要長期而系統的實踐，不斷豐富完善，不斷探索創新，從而才能更好的完成新時代下思政課的歷史使命。

參考文獻

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