護理臨床帶教中應用教學反饋機制的應用效果觀察

張倩倩　何云雪

【摘 要】目的：分析在護理臨床帶教方法中，教學反饋機制的應用效果。方法：選擇2019年1月至2020年5月期間在我院進行護理實習的84名護生為對象，將其按照隨機數字表法均分成參照組（n=42）和分析組（n=42），參照組護生接受常規帶教，分析組則接受教學反饋機制帶教，對兩組護生接受不同方式帶教后的考核成績進行分析。結果：分析組護生的考核成績要明顯高于參照組，數據分析后存在統計學差異（P<0.05）。結論：針對護理臨床帶教工作的開展，實施教學反饋機制的效果較好，可提高護生的考核成績，該方案可行性較高。

【關鍵詞】教學反饋機制;臨床帶教;護理;考核成績

【中圖分類號】R471 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-6851（2020）10--02

對于護理專業的學生，要想提高個人實踐能力、掌握系統的理論知識，需要接受科學、高效的帶教，臨床帶教是護理專業教學的重要內容，對護生未來從事護理工作有重要影響[1～2]。如果缺少科學、完善的帶教，護生無法將學到的知識與護理工作進行結合，自身職業態度、護理技能等都會較差，這對于我國培養高素質護理人員有不利影響[3]。此次研究針對護生的帶教選擇兩種方式，現作如下報告：

1 資料與方法

1.1 基線資料

從我院2019年1月至2020年5月期間進行護理實習的護生中選擇84名對象進行觀察，按照隨機數字表法將護生平分為參照組（n=42）和分析組（n=42），參照組護生中男性為3人，女性39人，年齡為18～21歲;分析組護生中男性2人，女性40人，年齡19～21歲，兩組護生的基礎資料進行比較后無統計學差異存在（P>0.05）。

1.2 方法

參照組護生接受常規方式帶教，帶教老師需要將理論知識系統性教給護生，并且在實際工作中對護生的護理操作進行指導，對其專業知識等進行講解，最后進行考核評定。分析組護生接受教學反饋機制模式的帶教，主要內容如下：

帶教老師需要將專業知識與護理教學的大綱內容進行結合，并且針對科室情況、護生特點等進行計劃的制定，在帶教計劃中包括基本操作技能、基本知識、專科護理、護理制度、護士個人職責等內容，之后將計劃表發給每一個護生。

帶教老師需要按照最新版的護理操作標準內容對護生進行指導，并且讓其按照標準進行學習，在護生出現問題的時候，帶教老師第一時間進行解答、指導，并且告知護生，自己學習護理制度等內容。帶教老師會向護生發放調查表，也會對護生進行詢問，掌握護生的知識掌握情況，了解其存在的不足，并且收集護生提出的反饋意見，對護理帶教工作進行科學的調整。帶教教師需要定期對護生的理論知識掌握情況、實踐操作情況進行考核，并且將其如實記錄在反饋表當中，及時反饋給護生，提高護生的個人認識，直至其考核完全合格方可停止。

1.3 觀察指標

對兩組護生接受不同方式帶教后的考核成績進行比較，分為理論成績（40分）和實踐操作成績（60分），護生得分越高，考核情況就越好，相關知識掌握情況越好。

1.4 統計學方法

研究中的數據需利用SPSS 19.0軟件包檢驗，t檢驗數值以（）體現，P<0.05可視為存在統計學差異。

2 結果

分析組護生接受帶教后的考核成績明顯要高于參照組，數據分析后存在統計學差異，可見下表1。

3 討論

目前，隨著社會經濟的快速發展，醫療衛生事業的發展速度較快，這也帶動了人們健康意識的提高[4]。在這樣的大背景下，患者及其家屬對于臨床護理提出了更高的要求，護理工作的內容、模式和特點都在發生變化，從傳統的基礎護理逐漸向著更為豐富的方向拓展，并且衍生出了多種新型的護理方式。如果護生想要在實習、學習階段不斷提高個人能力，醫院方面就要嚴格做好護理臨床帶教，選擇更為高效、科學的帶教方案[5]。只有做好護理帶教工作，選擇科學的帶教方式，才能確保護生的專業技能得到提高。

對于護理專業的帶教工作，傳統的模式就是帶教老師講解護理專業的理論知識、實踐操作技巧等，并進行實習指導。但是，很多帶教老師忽視了教學反饋這一環節，無法掌握帶教工作的實際效果，也不了解護生的掌握度，造成護理帶教無法達到預期目標。我院針對護理帶教選擇教學反饋機制，護理帶教教師會結合護理大綱等對帶教內容進行針對性確定，并且利用反饋調查表等收集、整理護生提出的問題，及時了解護生在帶教中存在的不足、希望學到的知識點等。這種教學反饋機制的動態化較為明顯，可以不斷幫助帶教教師掌握護生的專業知識、操作水平，也能隨時調整帶教內容，確保護理帶教的針對性。此外，教師也會定期通過反饋表，將護生的個人學習情況及時反饋回去，提醒護生的注意，激發護生的積極性和能動性，幫助護生了解到自身存在的不足，從而更好地完成護理學習任務，不斷提高個人能力。

結合此次研究的結果可知，接受臨床教學反饋機制帶教的護生理論成績與實踐考核成績都要明顯高于常規方式帶教的護生，相關數據比較后存在統計學差異，這一結果也證實了教學反饋機制自身的應用優勢。

參考文獻

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符雅惠，王朝蓉.護理教學質量雙向反饋表在臨床帶教中的應用與效果分析[J].臨床醫學研究與實踐，2018，3（03）：197-198.