基于“1+x”證書試點的會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革分析

韓璟 陳輝

關(guān)鍵詞：“1+x”證書試點? 會計專業(yè)? 教學(xué)創(chuàng)新

目前教育部門正在大力的推行“1+x”證書制度，職業(yè)教育也開始進(jìn)入到考試的模式中。會計專業(yè)可以說是一個考證的重要專業(yè)，也需要積極地響應(yīng)國家出臺的這一證書制度。“1+x”證書試點的開展能夠把學(xué)歷證書的作用發(fā)揮出來，幫助夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，實現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)之間更好的結(jié)合，為學(xué)生今后順利工作奠定堅實的基礎(chǔ)。本文針對“1+x”證書制度在會計專業(yè)的落實和會計專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的具體策略進(jìn)行探究。

一、“1+x”證書制度對學(xué)校的影響

（一）為學(xué)校的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變提供法律依據(jù)

一般人目前國家對于職業(yè)院校的教育重視程度在逐漸的提升，同時也出臺了“1+x”證書試點方案，這樣一來在一定程度上大大的轉(zhuǎn)變了人們對于職業(yè)院校一些片面的認(rèn)識。另外這一方案的提出要求職業(yè)院校在教學(xué)的模式上面不得不順應(yīng)新的發(fā)展從而做出一些調(diào)整和改革，逐漸的向復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行調(diào)整，而這一證書制度的頒布為職業(yè)院校指明了改革方向，也提供了法律保障。

（二）拓寬了職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)渠道

社會競爭力增加，職業(yè)證書成為了評判一個人技能的一個重要的依據(jù)。無論是在求職中還是在已經(jīng)任職的過程中，職業(yè)證書都成為了我們不可缺少的一部分內(nèi)容。如果證書擁有更多則更容易在職場中脫穎而出，而我國出臺“1+x”證書試點也能夠看出對職業(yè)院校的重視程度在逐漸的提升。在“1+x”證書制度試點方案中指出了職業(yè)院校應(yīng)該努力培養(yǎng)適應(yīng)社會的復(fù)合型人才。當(dāng)前很多職業(yè)院校的學(xué)生會因為學(xué)歷的原因在市場競爭中并不占優(yōu)勢，不容易就業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。但是“1+x”證書制度的發(fā)布可以讓職業(yè)院校的學(xué)校擁有更多的職業(yè)證書，這樣能夠在一定程度上幫助緩解職業(yè)院校學(xué)歷低的情況，更好的培養(yǎng)出適合社會的人才，擴(kuò)寬了職業(yè)院校學(xué)校的就業(yè)渠道，能夠讓職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)困難問題得到解決。

二、會計專業(yè)當(dāng)前存在的問題分析

（一）教學(xué)理念相對落后

從社會發(fā)展來看，會計可以說是一個很早就有的職業(yè)，另外這一專業(yè)和我們的生活也有著密切的聯(lián)系。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會計這一職業(yè)也發(fā)生了重要的變化。但是目前會計專業(yè)在教學(xué)理念上還是相對比較的落后，覺得學(xué)校開設(shè)了會計電算化課程就能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，在落實會計專業(yè)教學(xué)偏重學(xué)習(xí)理論，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但是隨著時代的發(fā)展，目前社會更加需要的是復(fù)合型人才，所以傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展，會計專業(yè)教學(xué)也應(yīng)該盡快的做出一定的調(diào)整。作為會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該努力讓自己具備多個方面的技能和能力。

（二）課程設(shè)置出現(xiàn)失衡

職業(yè)院校培養(yǎng)人才主要是培養(yǎng)他們的動手能力和實踐能力，但是在實際的教學(xué)中這一目標(biāo)并沒有真正的落實。目前職業(yè)院校很多的課程偏重于學(xué)術(shù)性，比如很多公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課都占滿了學(xué)生的生活，然而這些課程都缺少了一定的實踐性，也違背了職業(yè)教育的辦學(xué)初衷。另外從學(xué)生角度來看，他們在進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校的時候成績上相對不太理想，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)理論知識的能力，很多學(xué)校還會把學(xué)生和本科生進(jìn)行比較，使得職業(yè)院校的學(xué)生更容易在競爭中產(chǎn)生挫敗感。

三、“1+x”證書制度試點下會計專業(yè)創(chuàng)新改革策略

（一）加強(qiáng)校內(nèi)外同步教學(xué)，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

社會發(fā)展對于會計從業(yè)人員提出了新的要求，他們需要掌握熟練地技能，同時要能夠順應(yīng)時代的發(fā)展，具備較強(qiáng)的信息技術(shù)能力。其實也是希望會計專業(yè)人員能夠具備多方面的能力，成為復(fù)合型人才。傳統(tǒng)教育模式下基本就是教師進(jìn)行理論知識的講解，這些教師也有很多是應(yīng)屆畢業(yè)生，所以他們本身就缺少會計從業(yè)經(jīng)驗，為學(xué)生提供的知識也就只能局限于課本上面和一些理論的內(nèi)容，所以教學(xué)的內(nèi)容會讓學(xué)生感到比較的枯燥。為了能夠為社會提供更多需要的會計專業(yè)人才，學(xué)校要努力的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的模式，應(yīng)該不斷的向復(fù)合型人才的培養(yǎng)去努力，堅持理論和實踐的結(jié)合，從和校外的企業(yè)和實訓(xùn)基地進(jìn)行合作，使得學(xué)生能夠在真正的環(huán)境下熟悉工作的操作流程，這樣才能夠讓這些學(xué)生更好的滿足社會發(fā)展的需要。

（二）制定企業(yè)培訓(xùn)制度，完善雙師隊伍

為了能夠?qū)ⅰ?+x”真正的有效落實，體驗出職業(yè)院校的學(xué)生吸收知識快，技能上手快的優(yōu)勢，就離不開教師的重要指導(dǎo)，作為教師肯定也需要具備比較強(qiáng)的實踐能力。各學(xué)校要制定培訓(xùn)教師的相關(guān)措施，確保教師可以有固定的一段時間走進(jìn)企業(yè)中進(jìn)行實踐，同時可以把教師的實踐融入到教師的支撐審評中。這樣才能夠更好的培養(yǎng)出具備雙師型的教師，擴(kuò)大學(xué)校雙師型教師團(tuán)隊。另外就是學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)和企業(yè)的合作，一方面要鼓勵教師在企業(yè)中擔(dān)任某項職務(wù)，另外也可以把企業(yè)的工作人員為學(xué)生授課，這樣才能夠更好的彌補(bǔ)教師在授課中實踐不足的情況。

（三）鼓勵跨專業(yè)考證

目前會計證逐漸的取消，較高層次的初級會計師報名的條件在發(fā)生著一定的調(diào)整和變化，在就業(yè)上面已經(jīng)不再被是否具備有會計證而有所限制。學(xué)習(xí)上比較努力的學(xué)生會把這個證書作為自己努力的一個目標(biāo)，但是和初級會計師這個證件考取難度較大，在職業(yè)院校的學(xué)生中通過率也相對較低，是不是需要考取這個證書需要從學(xué)生選擇的職業(yè)去決定，也取決于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知程度。職業(yè)院校課程多學(xué)生學(xué)習(xí)時間少，另外考試的難度較大，所以很多學(xué)校經(jīng)過了三年的努力也不一定能夠考取這個證書，也就不能夠去考取其他的蒸熟了，因此“1+x”考證制度無法順利實施，所以學(xué)校一定要給予學(xué)生一定的獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生可以跨專業(yè)考證，并不一定要局限于會計證上面。

四、結(jié)束語

總而言之，為了能夠讓會計專業(yè)教學(xué)模式得到創(chuàng)新，順應(yīng)時代的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)大力宣傳職業(yè)教育政策以及相關(guān)就業(yè)政策使得學(xué)生在學(xué)校可以很好地了解就業(yè)的形勢，從意識角度給予學(xué)生引導(dǎo)。用有效的方式鼓勵學(xué)生去跨專業(yè)性考取一些證書，保證“1+X”證書制度能夠順利落實，進(jìn)而培養(yǎng)復(fù)合型會計人才。

參考文獻(xiàn)

[1]郭清蘭，鞠永紅，石倩.高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2015年03期.

[2]張素芳.“1+X”證書制度試點下職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)改革研究[J].中國管理信息化.2019年20期.

[3]辛立新.高職院校會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題及解決方式[J]商.2015年20期.