淺析“一帶一路”背景下高校計算機教育改革

唐洋

【摘要】隨著我國新時期“一帶一路”戰略的推進，我國已經和周邊諸國簽訂了長期戰略合作協議，跨境電子服務的發展逐漸趨于常態化。因此，高校計算機專業教育必須立足于“一帶一路”戰略背景，既要堅持經濟建設的主體地位，也要注重計算機人才的專業技能和綜合素養，確保計算機專業人才能夠滿足“一帶一路”發展建設要求，推動我國經濟發展穩定前行。

【關鍵詞】“一帶一路”;高校教育;計算機

“一帶一路”是我國為發展經濟而提出的一項重大戰略，其核心理念是互聯互通，目標是各參與國之間的互利共贏。物聯網時代的來臨使得各方市場的計算機人才缺口問題逐漸暴露出來，高素質計算機專業人才的需求與日俱增。面對這一問題，高校方面必須全面立足“一帶一路”大背景，制定新時期人才培養的全新規劃，為“一帶一路”戰略的落實添磚加瓦。

一、當前高校計算機教育現狀

（一）教學手段落后

隨著新時期課程改革的如火如荼推進，計算機操作技能幾乎也將成為高校大學生必須具備的基本技能，而各大高校也紛紛針對綜合性人才的培養開設計算機課程，為學生提供理論指導和上機教學。但客觀來說，現階段的計算機課程教學將上機教學課時和理論教學課時均分，雖然看似科學合理，但卻無法真正發揮培養大學生計算機技能的價值。歸根結底，大學生的課程安排相對比較緊張，而計算機課時設置又相對較少，一般為一周一次。在這種情況下，教師為了把握教學進度，對核心操作技術的講解勢必會草草了事。所以，對計算機技能的掌握主要還是依靠學生自學，整體還是比較吃力。

（二）計算機考核手段落后

對于高校大學生來說，計算機課程期末考試和計算機等級考試是檢測其計算機操作能力的重要考核形式。但是，很大一部分高校在組織開展計算機考試的過程中多以卷面考試為主，過度注重學生理論水平的考察卻忽略了對學生上機能力的評定，導致學生的實踐操作能力始終無法得到有效鍛煉。

（三）技能水平參差不齊

隨著互聯網技術的逐漸普及，越來越多經濟發達地區的學生從中小學時期就開始接觸計算機課程，但是一些來自偏遠地區的學生對計算機幾乎是零基礎。高校在開設計算機課程教學的過程中，會在一定程度上忽略學生計算機水平的差異性，開展統一的教學。導致基礎教育薄弱的學生無法跟上課程進度，而基礎比較扎實的學生的學習興趣也始終無法得到有效提高，對于學生的技能培養和綜合發展并沒有起到實質促進作用。

二、“一帶一路”背景下高校計算機教學改革策略

（一）建立計算機教學體系

在信息技術飛速發展的時代，物聯網技術已經成為互聯互通、經濟建設的重要媒介，廣大高校師生均應該認識到計算機教學的重要價值意義。從學生的短期就業角度來說，熟練運用各種辦公自動化軟件是求職者必須掌握的基本技能，即使是非計算機專業的學生在就業后也會不可避免的和各類辦公軟件打交道，這也就對學生的計算機素養提出了更高要求。因此，高校方面必須對“一帶一路”建設背景進行深入剖析，秉持因材施教的育人理念，在綜合開展企業調研的基礎上對各專業的計算機教學內容進行科學設置，為學生建立計算機教學內容體系，確保不同專業的學生均能夠在計算機學習中有所收獲，為未來的職業生涯夯實技能基礎，滿足互聯互通的經濟建設需求。

（二）創新計算機教學形式

雖然各大高校均針對學生的計算機技能培養建立機房，并把其作為主要的授課點。但實際上，部分高校的機房設施相對比較老舊，無法切實滿足學生的計算機操作能力培養要求。所以，高校方面應該結合課程實際開設情況，對計算機課程涉及到的硬件設施進行更新，為學生提供更舒適的學習環境。與此同時，高校計算機教師可以嘗試使用翻轉課堂教學模式，提前要求學生對錄制的計算機操作知識要點視頻進行觀看，實現自主預習。與此同時，由于高校計算機教學安排相對比較緊湊，學生可能無法在課堂上掌握必備的辦公軟件操作技巧。所以，教師可以通過分享微課視頻的形式，鼓勵學生在課下對計算機操作能力進行深化鞏固，確保學生的計算機水平得到切實提高。除此以外，教師有必要分析班級內學生的計算機操作水平，在必要情況下開展分層教學，確保所有學生都能夠在原有技術水平上得到優化提升。

（三）推進多元化考核方式

高校課程考核的開展對于學生的學習態度、學習方式均具有導向性作用。在開設計算機課程的過程中，將理論考試作為唯一考核方式顯然不滿足當代大學生的能力培養需求，也不符合“一帶一路”建設對新時期人才的發展要求。因此，高校方面應該同時注重學生的基礎知識的掌握情況和計算機動手實踐操作能力，借鑒計算機等級考試的方式同時考察學生的理論知識和技能掌握情況，或鼓勵學生利用所學的計算機知識完成社會實踐任務，為學生走向社會奠定堅實的基礎。

三、結束語

綜上所述，“一帶一路”戰略在互動互聯的互聯網時代下得到了充分落實。基于此，廣大高校必須理性看待自身的人才培養使命，全面提升計算機教學水平，在打造計算機專業人才的同時，確保各專業人才均能掌握突出的計算機操作能力，為“一帶一路”戰略的落實奠定人才基礎。

參考文獻：

[1]于莉.互聯網+環境下的高校計算機專業課堂教改現狀及建議[J].計算機教育，2020（5）：86-88.

[2]隋永波.高校計算機教學改革發展方向和策略的研究[J].中外企業家，2020（16）：221.

[3]吳玉芳.試析計算機教育中實踐能力的培養[J].計算機產品與流通，2020（3）：218.

[4]張曉利.淺談高校計算機專業教育教學改革[J].當代教育實踐與教學研究，2019（24）：51-52.