“融教育”理念下的學校管理初探

楊秋霆 邱玲

教學質量是學校的生命線。學校特色創建必須圍繞教學質量這個主線做好文章，否則就會偏離正軌。因而，抓住學校常規管理就是抓住了學校特色發展的關鍵，做好學校常規教學管理工作其本質就是為師生服務，為學校特色發展服務。作為中心小學，下面談談我校在這方面的做法：

一、樹立一個宗旨意識：“學校有特色、教師有信念、學生有進步”

中心小學和其他兄弟學校一樣，優質發展創品牌，面臨特色師資乏、生源多來自農村等多重不利因素的深度制約。我校在思考特色品牌創建的同時，更為關注的是如何為普通百姓的子女謀利，讓多數來自鄉村的學生能享受同城市一樣的優質教育。這是我們的責任和壓力，也是學校領導和教師深知的教育倫理。經過多年的探索和實踐，我校逐漸尋找到一條“以質量提升為支撐點，以內涵發展為著力點，以特色提煉為生長點”的發展路徑。

二、圍繞兩個核心“質量和特色”——質量恒定、特色突出

學校特色創建不是無本之木，無源之水，必須依托恒定的質量作為其發展的根基和營養。因而，尋找和確定學校特色發展思路，不能是想當然，要建立在以質量為核心的學校發展的正常軌道之上。質量與特色不是割裂的，而是相輔相成互相促進的，確立學校特色發展方向之后，同樣要回歸到最基礎的教學常規管理之中，由內而外，練好內功，抓好內涵，凸顯特色，協同發展。唯特色而特色的路子注定是走不遠的。

三、服務三個主體：教師和學生、家長

教師、學生、家長是學校的三大生命主體。三者的成長和進步是學校內涵發展的載體、是實現學校特色形成的促進者、是學校質量提升的關鍵。因此，學校的教學、管理工作要緊緊圍繞學校的特色發展目標，服務教師、學生和家長三大主體，抓好常規工作。

1.以制度管理為基礎，以逐步形成團隊文化為終極目標

三流的管理靠人治，二流的管理靠制度，一流的管理靠文化。文化熏陶人、激勵人、指引人。我校的教學管理工作正是在這樣的認識基礎上，突破人治的制約，以各項教學規章制度規范指導全體教師的教學行為，積淀并提煉學校的精神文化作為引領，最終實現以文化人的終極目標。在特色創建之初，我們集全校之力，梳理學校發展歷史，提煉學校辦學理念、確定學校發展藍圖，構建學校精神文化（理念文化）;然后，根據上級的文件精神結合本校實際，我們又制定了《古梅中心小學教師教學管理制度匯編》，制度匯編中不僅收集了省市關于規范辦學的要求，而且還提出了校本化的有效課堂常規管理方案。加強學習，檢查落實，收到了較好的效果。

2.以課堂教學為主陣地，打好校本研修的組合拳。教學是學校的中心工作，課堂是教學的主陣地。我校的校本研修扎根于課堂教學的研究。圍繞課堂教學積極開展校本研修活動：骨干教師上示范課，青年教師上課題研究課、匯報課，優秀老師上精品課。聽課、評課、上課是最有效的校本研修，最生動的業務學習。除了上述常規教研課外，我們還制定了一些措施隨時了解課堂教學的質態。如開展推門聽課，由學校行政領導和骨干教師組成聽課指導小組深入課堂一線。虛心向老師學習，真誠與老師深入交流，在一次次交流碰撞中提升了教師的教學實踐智慧，加強了教學管理人員與老師的情感，促進了學校課堂教學質量的提升。每學期校長和教導主任聽課都在40節以上，牢牢把握學校的課堂教學的制高點和話語權。另外，本學期中除了注重聽課，更加注重了評課工作，要求每次公開課后留出一定時間評課，采取點面結合的方法，當堂評或者采取其他老師交評課稿，由上課的老師負責將有價值的評課整理成文，供組內成員分享的方法。將評課活動時間和空間都進行了拉長，放大了評課的效益。還開展全校性的精品課評課，根據我校慣例，每學期開展一次校級精品課展示。語文、數學、英語各推薦一節，全校教師不分學科進行觀摩。然后再開展說課、評課活動，老師們從聽課、評課中，理論與實踐都有了提高，形成了較好的教學研討氛圍。

3.以培訓和督查為抓手，念好“教育教學”的緊箍咒。沒有教學常規的督查，教學質量就是一句空話。為此，我們采取級長配合落級行政的方法，每日必查，出現問題當面交流，現場解決不過夜。每周由教學副校長在教師大會上進行總結、點評。除此之外，我們利用業務學習的時間進行全方位、全過程、全人員的培訓，及時解答教師操作過程中的疑問。將學校行政領導和骨干教師的備課筆記等進行展示，要求教師做到的教學管理人員要先做。教學督查采取定期集中檢查和不定期抽查相結合的方法。定期檢查是利用每月規定的教學檢查細則檢查評分，并及時與當事人反饋檢查的情況，限時補救。不定期檢查指的是抽取某一年級或某一學科的作業或備課筆記進行檢查。無論是哪種檢查都及時進行考核、總結、公示。

在業務培訓方面，擠出時間集中安排兩節課時以上作為各科集中學習時段，認真組織教師開展業務學習活動。要求分管行政跟組學習，全面參與，使業務學習成為教師成長和工作中的必修課。改變了業務學習在教師心目中的累、廢、贅、空的思維定勢。

4.以學生和家長會為平臺，溝通教師和學生兩大主體。家校聯系、師生溝通一直是教學管理中必不可少的環節。期中考試后，我們要組織一次學生和家長關于教師課堂教學的問卷調查。科學制定問卷調查的內容，精心組織人員開展學生、家長的文件的發放、回收和統計分析工作。及時召開了評教分析會議，將學生和家長反饋的意見回饋給教師，讓教師有則改之，無則加勉。

5.以質量監測為標尺，讓“質量”成為優質的保證。沒有的監測的質量是沒有保障的質量。校長室、教導處開學初在質量監測上研究制定一系列質量監測考評措施。并且與兄弟學校采取分別命卷的方式，對畢業班質量進行定期監測，本學期還計劃進一步擴大校際間共同檢測的年段，在質量監測中發現問題、解決問題，更有效地提供質量保障。同時，化整為零，讓質量保障更加務實。定期舉辦，誦讀考級、口算速算競賽、單詞記憶大王、作文競賽等質量微測試。

6.以培養習慣為基礎，為學生構筑養成教育的“防火墻”。培養良好的習慣是學生養成教育的必修課。學生的養成教育是一項系統工程。我校根據上級文件制訂了《古梅中心小學學生養成教育實施方案》。著重培養學生十二個好習慣：把一件事做到底、孝敬父母、做事有計劃有目標、堅持每天鍛煉、用過的東西放回原處、微笑待人、耐心聽人說話、自己的事情自己做、助人為樂、說了的一定努力做、認真寫字、在錯誤中反思。養成教育每月有重點、每周有內容、每天有規范。并且做到每個月進行一次反思總結、開展一次班級評比、樹立一個模范典型。讓知書達禮，讓好習慣成為學生的人生底色。

7.以服務每一個為目標，為家長做好各類服務。學校的教育任務就是服務每一個家庭，成就每一個學生。我校近年來外出務工，和外來務工（新莞人）的子女逐年增多，近年來已超過32%，面對不同類型的家長，所提供的教學服務可能就要有所區別。因而，我們一方面做好學校宣傳和品味提升，另一方面積極做好各類不同群體子女的服務工作。做到讓外來務工（新莞人）子女有學上，上好學。同時保障中心的每一個學生都能夠享受到最溫馨的關懷和最優質的服務。

8.以規范辦學為行動指南，做好“三表”的“三公”工作。規范辦學是教學管理工作的指南針、路線圖。本學期我校將班級課程表、作息時間表、班級值日表這傳統“三表”整合大課間活動表、班級宣言、科任教師風采統一設計展板懸掛在每個班級門口及教學樓兩側墻壁上。既方便了學生、家長對班級的課務、教師的了解，更方便了學校教學管理人員便于巡課工作。班牌的展示有利于公布課程安排、公開科任教師情況、公示教學常規的執行。

9.以書香校園為載體，讓每一位學生有特長。我校注重書香校園建設，我們力爭通過系統的教育讓整個校園，每位學生都浸潤在書香氛圍中。

四、依托四個活動載體，彰顯學校特色內涵

1.做好每一次的開學、畢業典禮。

2.辦好每一屆讀書節，塑造每一個“書”生。精心組織豐富多彩的學生活動終會令學生積淀底蘊和展飛藝術的夢想。我校開展了讀書節活動。內容上有五大板塊：國學經典、鄉土文化、童詩童謠、紅色文化、兒童文學，不僅向學生推薦相關必讀書目，而且還編印了校本教材，每周一節課由班主任組織導讀和輔讀。在活動的形式上有親子共讀、晨讀展示、午間讀書、古詩文背誦比賽、國學經典片段背誦比賽、讀書中隊會、讀書手抄報評比、古詩吟唱比賽、美文感人片段誦讀比賽、讀書心得作文比賽等活動，還有開辦教師的讀書沙龍，還要頒發書香班級等獎狀，收到了較好的教育成效和較高的社會美譽度。

3.以學生成長記錄袋為契機，讓每一個學生幸福成長。學生成長檔案袋是評價學生進步過程，努力程度、反省能力及其終身發展的水平的理想方式。我校的學生成長檔案袋內容包括多個方面：學生個人基本信息表、體藝“2+1”情況、爸爸媽媽對我說、我的得意之作、我的成長日記、我的讀書生活、我的獲獎記錄以及相關材料收集。學生成長檔案袋的收集記錄是由教師、學生、同學、家長多維度、全方面的評價。

4.立足粵劇、足球、科技、擊劍四大項目。帶動特色活動基礎化、社團化、課程化、特色化，采取抓基礎，促提升，抓課程、強社團的方式，不斷彰顯辦學特色。