生態(tài)閱讀促進(jìn)語文素養(yǎng)發(fā)展

陳萍英

【摘要】閱讀的過程就是認(rèn)識語言文字、積累知識、拓展視野、明辨是非的過程，所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生從多讀到會(huì)讀再到怡讀。走上一條生態(tài)發(fā)展的閱讀之路，是長遠(yuǎn)之計(jì)，是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)形成的手段。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)閱讀;大聲朗讀;靜心閱讀;堅(jiān)持閱讀;語文素養(yǎng)

原中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)長崔巒認(rèn)為，“語文素養(yǎng)”是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語文“核心”素養(yǎng)，還包括文學(xué)審美、思想價(jià)值、文化價(jià)值。學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)是語文教師的追求。因此，作為一名小學(xué)語文教師，要充分利用語文學(xué)科的工具性和人文性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言、欣賞語言，能夠讓文化終身發(fā)展，并形成社會(huì)發(fā)展需要的良好品格和創(chuàng)新能力。

閱讀的過程就是認(rèn)識語言文字、積累知識、拓展視野、明辨是非的過程，所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生從多讀到會(huì)讀再到怡讀，走上一條生態(tài)發(fā)展的閱讀之路，是長遠(yuǎn)之計(jì)，是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)形成的手段。那么，作為一名一線的小學(xué)語文教師該怎樣讓學(xué)生能夠多閱讀，愛閱讀，然后自然形成語文核心素養(yǎng)的呢？筆者這樣進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐：

一、激發(fā)閱讀興趣，大聲朗讀，讀出語言的魅力

筆者非常贊同于漪老師的一個(gè)觀點(diǎn)：教師如果能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點(diǎn)，就能樂在其中。可見，語文閱讀教學(xué)活動(dòng)只有挑起學(xué)生的求知欲，才能使學(xué)生興致勃勃地參與其中，自然地接受知識，得到思想熏陶。

1979年，美國閱讀專家吉姆·崔利斯的作品《大聲朗讀手冊》——被譽(yù)為改變美國歷史的一本書，其中闡明了一個(gè)閱讀定律：書讀得越多，獲得的知識越多;獲得的知識越多，成功的機(jī)會(huì)就越大。筆者也想讓學(xué)生大聲朗讀，但班中能正確、流利、有感情地朗讀的學(xué)生為數(shù)不多。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，以達(dá)到改變這種現(xiàn)狀的目的，筆者采取了如下措施：“朗讀表演秀”。

為了增強(qiáng)學(xué)生的朗讀信心，筆者率先范讀了《三袋米》。表演讀時(shí)，筆者讀得聲情并茂，讀完時(shí)，筆者觀察到學(xué)生們眼中淚光閃動(dòng)，并主動(dòng)報(bào)以熱烈的掌聲，便趁機(jī)說：“如果你也做好準(zhǔn)備，你也會(huì)獲得熱烈的掌聲的。”榜樣的作用是明顯的，第二天表演朗誦的學(xué)生也因做好充分準(zhǔn)備，而獲得了掌聲雷動(dòng)。第二天表演朗誦的學(xué)生又成了第三天表演朗誦學(xué)生的榜樣和超越的對象。這樣在不知不覺中，學(xué)生有了大聲朗讀的信心和興趣。

每個(gè)人都希望得到別人的肯定，學(xué)生們也不例外，為了能得到那陣醉人的掌聲，朗誦的那篇短文早已練讀多遍。書讀百遍，其義自見。文章的內(nèi)容定然了然于心。這樣一來。學(xué)生對語言文字的理解能力就提高了。在傾聽的過程中，學(xué)生對語言文字的欣賞能力也提高了。

說到語言欣賞，人們就能聯(lián)想到詩歌。詩歌集中了語言文字的優(yōu)美精煉及韻律美。孔子曰：“不讀詩，無以言。”詩歌，可以讓人溫柔敦厚，讓人明辨是非。 因此，筆者推薦學(xué)生每天朗誦時(shí)選擇詩歌。這樣一學(xué)期下來，文本中出現(xiàn)的古詩詞，便一遍遍地被舊詩新讀。學(xué)生讀出了《寒食》中含著的諷刺意味和《迢迢牽牛星》中那份凄苦、哀怨之情。在抑揚(yáng)頓挫的吟哦聲中，古中國那種閑適的鄉(xiāng)村生活;日常生活中的離愁別緒;戰(zhàn)亂時(shí)期人民的苦難情狀……學(xué)生都有所了解了。文本中的現(xiàn)代詩也是學(xué)生的好選擇。如，《有的人》《白樺》這些詩被學(xué)生配上音樂，配上動(dòng)作，朗誦得有節(jié)奏，有感情。課外現(xiàn)代詩中，艾青的《我愛這土地》、戴望舒的《雨巷》等也是學(xué)生們常吟的詩篇。

二、體會(huì)閱讀重要，靜心閱讀，發(fā)展語文素養(yǎng)

學(xué)生有了閱讀的念頭，只是表明了學(xué)生愿意去學(xué)。這是不夠的。教師還要運(yùn)用各種教學(xué)手段來幫助學(xué)生更深層次地走進(jìn)文本、廣泛閱讀并自然地沉醉其中，學(xué)生語文核心素養(yǎng)才會(huì)循序漸進(jìn)形成。為了讓學(xué)生認(rèn)識閱讀的重要性，筆者讓他們積累有關(guān)讀書的名言警句：書猶藥也，可以醫(yī)愚……讀著、讀著，學(xué)生在潛移默化中對讀書的重要性有了認(rèn)識。

猶太人的高智商是世界公認(rèn)的，他們愛書、愛讀書更是世界聞名。筆者給學(xué)生講了一個(gè)猶太人的民族偉統(tǒng)：當(dāng)災(zāi)難來臨，逃離時(shí)，帶走的不是金錢，也不是食物，而是書籍。猶太民族愛書的情感激發(fā)了學(xué)生們的民族自豪感，在班中開展讀書活動(dòng)已水到渠成。

1.熟讀文本

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是經(jīng)典之作，其語言精妙，語境美妙，見解獨(dú)到，思想深邃，都是值得學(xué)生品味的。因此，在教學(xué)中，筆者會(huì)給足學(xué)生對課文中精彩片段熟讀成誦的時(shí)間。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的語言積累量，還可以增強(qiáng)學(xué)生對語言的那份朦朧至真切的語感。

課堂上，筆者還指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的目的采取詳略不同的閱讀方法。這樣有需要地去閱讀，學(xué)生免卻了時(shí)間的壓迫感，讀得輕松自然。

2.讀名家名著

“腹有詩書氣自華”，當(dāng)閱讀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)春雨留痕般在人身上形成溫文爾雅的氣質(zhì)。古代四書五經(jīng)的傳授就是以讀記開始的教育。歷代的文學(xué)大家能夠滿腹經(jīng)綸，也源于長期的記誦。

從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中得知要提倡學(xué)生少做題，多讀書，還要好讀書，讀好書，讀整本書。然而，據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前，我國中小學(xué)生平均閱讀量在國家出臺標(biāo)準(zhǔn)的20%之下。為了幫助學(xué)生們補(bǔ)充文學(xué)名著的積累，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者要求學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀經(jīng)典名著，摘抄優(yōu)美的詞句，并對精彩片段作批注。為了增加學(xué)生們的閱讀量，筆者還采用買書、捐書、漂書等多種形式儲(chǔ)備書，讓學(xué)生們有更多的閱讀選擇。

堅(jiān)持生態(tài)閱讀教學(xué)，筆者所教班級的學(xué)生的成績和語文應(yīng)用能力有明顯的進(jìn)步，他們的語文核心素養(yǎng)正在形成中。生態(tài)閱讀還會(huì)繼續(xù)推行，希望學(xué)生們在文學(xué)修養(yǎng)、性格愛好、行為習(xí)慣等方面都朝著更陽光的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉姆·崔利斯.大聲朗讀手冊[M].南海出版公司，2007.