情感管理在高職班主任工作中的應(yīng)用探討

孫忠信

摘 要：高職教育是學(xué)生接受學(xué)校教育的一個(gè)重要階段，在高職之中進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)正是處于情感需求較強(qiáng)烈的時(shí)期。因此，高職院校之中的班主任在日常的班級(jí)管理之中，使用情感管理的方式進(jìn)行工作的開(kāi)展是非常有必要的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的一種教育方式。因此，本文對(duì)情感管理在高職班主任日常工作之中的重要性進(jìn)行了初步分析，從而也進(jìn)一步的對(duì)如何將情感管理合理的應(yīng)用到班主任的日常工作之中提出了一些策略與建議。

關(guān)鍵詞：情感管理;高職班主任;應(yīng)用

前言

近年來(lái)，我國(guó)教育界在不斷地提倡新課程改革，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于各階段的學(xué)生的教育方式方法進(jìn)行了引導(dǎo)，為教師的日常教學(xué)提出了一些有效的建議。這是在當(dāng)今的時(shí)代背景之下而產(chǎn)生的，因?yàn)橛捎诮逃袠I(yè)在不斷的進(jìn)行發(fā)展，通過(guò)教育培養(yǎng)各種人才，對(duì)于國(guó)家未來(lái)的發(fā)展是非常重要的，國(guó)家層面以及家長(zhǎng)層面對(duì)于學(xué)生的教育也越來(lái)越重視。這就對(duì)各個(gè)學(xué)校之中的教育水平以及質(zhì)量提出了較高的要求，尤其是在情感教育方面要加以重視。

一、情感管理在高職班主任日常工作之中的重要性

我國(guó)的高職院校之中的教育在不斷的進(jìn)行改革，教學(xué)方式方法有了非常大的改變，學(xué)校的管理方式在不斷地進(jìn)行改變，教師的教學(xué)重點(diǎn)也層次分明的展現(xiàn)到學(xué)生以及家長(zhǎng)的面前。在班主任日常工作開(kāi)展的時(shí)候，引入良好的情感管理是非常重要并且有必要的。因?yàn)榱己玫那楦泄芾韺?duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)，能夠建立一個(gè)良好的班集體，提高班級(jí)的凝聚力，同時(shí)也能夠讓班級(jí)之中的學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)以及關(guān)懷，讓學(xué)生明白感恩，同時(shí)拉近教師與學(xué)生之間的距離。這樣也能夠進(jìn)一步的促進(jìn)班主任與學(xué)生之間進(jìn)行更加有效的情感交流，班主任對(duì)于每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況以及心理狀況有了充分的了解，就能夠讓班主任更好地開(kāi)展日常的班級(jí)管理工作。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感管理，在日常的班主任這樣工作開(kāi)展過(guò)程之中與學(xué)生進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)上以及日常生活之中，對(duì)于學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行關(guān)心以及細(xì)致的愛(ài)護(hù)是作為一名教師所應(yīng)當(dāng)具有的職責(zé)。如果班主任在日常的管理之中與學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行良好的情感交流，處于對(duì)立的狀態(tài)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理，或者與教師進(jìn)行對(duì)抗，不利于教師日常工作的開(kāi)展，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的教育以及未來(lái)的發(fā)展也是非常不利的。只有教師認(rèn)真地將每一位學(xué)生都用心的對(duì)待，關(guān)心呵護(hù)他們，才能夠讓學(xué)生對(duì)班主任敞開(kāi)心扉，從而促進(jìn)情感交流。

二、將情感管理合理應(yīng)用到高職班主任日常工作之中的策略與建議

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的心理健康教育，讓學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)

高職院校之中的學(xué)生正是處于青少年時(shí)期有著旺盛的精力，對(duì)于成年人的世界以及社會(huì)充滿(mǎn)了各種各樣的好奇。并且最為明顯的是，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生無(wú)論性別是什么，都有著較強(qiáng)的叛逆心理。這就加大了班主任在日常的管理之中工作的開(kāi)展難度，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生是不配合班主任的工作開(kāi)展的，他們喜歡與教師家長(zhǎng)對(duì)著干。由于我國(guó)社會(huì)在不斷的變化，學(xué)生對(duì)于個(gè)性的追求變得越來(lái)越強(qiáng)，這就導(dǎo)致了讓他們乖巧的聽(tīng)教師以及家長(zhǎng)的教育是非常困難的。班主任就可以進(jìn)行情感管理的開(kāi)展，例如，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有來(lái)自于家長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)方面的各種壓力，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生各種不健康的心理以及不良的行為。班主任在日常的工作之中，就可以對(duì)學(xué)生的心理健康狀態(tài)進(jìn)行高度的關(guān)注，如果只有部分學(xué)生出現(xiàn)了心理健康問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，班主任就可以將這小部分學(xué)生逐個(gè)的進(jìn)行心理輔導(dǎo)以及談話(huà)交流。通過(guò)暖心的話(huà)語(yǔ)以及熱切的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到教師的善意，從談話(huà)與交流之中發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理之中存在的各種問(wèn)題，從而針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行處理，幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候教師就需要站在學(xué)生的角度去進(jìn)行思考，理解學(xué)生的各種行為以及想法，這樣才能夠進(jìn)行更好的交流。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于班級(jí)的榮譽(yù)感

在高職院校之中最為重要的組成部分就是各個(gè)年級(jí)之中所擁有的各種各樣的班級(jí)，在班級(jí)之中最為重要的教師就是班主任，因?yàn)榘嘀魅螌?duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活方面都需要進(jìn)行有效的管理。學(xué)生在日常的生活以及學(xué)習(xí)之中所遇到的各種問(wèn)題以及困難都會(huì)與班主任進(jìn)行溝通交流，因此班主任在日常工作開(kāi)展的時(shí)候，與學(xué)生的交流是最多的，對(duì)于學(xué)生情感方面的教育以及引導(dǎo)的重任就落到了班主任的肩上。班主任在日常的工作之中就需要進(jìn)行情感管理，例如，班主任可以在日常班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，組織讓所有的學(xué)生都能夠參與的活動(dòng)。然后班主任可以向?qū)W校反饋，在年級(jí)之中或者全校范圍內(nèi)舉行班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。讓所有的學(xué)生都能夠?yàn)榘嗉?jí)出一份力，同時(shí)讓學(xué)生明白這項(xiàng)活動(dòng)是關(guān)于班級(jí)榮譽(yù)的，能夠在全校范圍之內(nèi)獲得名次是一件非常榮譽(yù)的事情。比如說(shuō)，可以在全校范圍之內(nèi)舉行體操評(píng)比活動(dòng)或者優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能夠參與其中，并且相互之間進(jìn)行良好的配合與協(xié)調(diào)，既能夠促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，同時(shí)又能夠讓學(xué)生與班集體共同成長(zhǎng)與發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高職院校之中的班主任在日常的管理工作開(kāi)展的時(shí)候，需要對(duì)整個(gè)班級(jí)的狀態(tài)進(jìn)行良好的管理與控制，及時(shí)了解到班級(jí)之中各位為學(xué)生的狀況。班主任就需要在班級(jí)之中進(jìn)行情感管理，讓更多的學(xué)生與教師進(jìn)行主動(dòng)交流，這樣才能夠讓班主任在日常的班級(jí)管理工作之中有所收獲。同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及心理健康狀態(tài)變得更加的良好，從而提升高職教育的整體質(zhì)量以及水平。

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