初中語文自主性學習中信息技術(shù)的應(yīng)用有效運用

葉觀娣

摘 要：信息技術(shù)與語文學科課程的整合，就是教學資源和教學要素的有機集合，將信息技術(shù)看作是教學的一個有機組成部分，運用系統(tǒng)方法，在教育學、心理學和教育技術(shù)學等教育理論和學習理論的指導下，根據(jù)各要素之間的聯(lián)系，通過相互的結(jié)合、滲透，整體協(xié)調(diào)教學系統(tǒng)中教師、學生、教育內(nèi)容和教學媒體等教學諸元素的關(guān)系，使整個教學系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。從而改進傳統(tǒng)的教學模式，可以為學生提供互動性交流環(huán)境，最大限度地調(diào)動學生學習過程中的多感官協(xié)調(diào)參與，有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識和綜合實踐能力，有利于突出以學習者為中心，有利于落實學生的主體地位。從而改善教與學的效果，提高教與學的效率，更好地完成課程目標。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息技術(shù);融合;作用

一、初中語文課堂教學應(yīng)用信息技術(shù)意義

（一）提高課堂趣味性，激發(fā)學習興趣

初中語文在學生學習的過程中，興趣重要性不言而喻。任何一個學習階段，任何一門學科，激發(fā)學生興趣，都是提高學習質(zhì)量的必經(jīng)之路。初中語文教師在具體教學當下需整合信息技術(shù)，多媒體演示教學、互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢等，都有助于積極轉(zhuǎn)變過去刻板、單調(diào)的語文教學現(xiàn)狀，讓課堂教學因豐富而具有趣味性。例如，初中語文教師巧妙地結(jié)合信息技術(shù)，將豐富多彩的圖片、視頻、音頻以及動畫內(nèi)容等融入到語文課堂教學中，這種豐富的教學模式，能夠促使學生知、情、意、行全面和諧發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學模式

在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)是完善以往落后的教學模式。以往教學當中教師只能依靠課本、黑板板書等方式開展教學，受到教學手段的限制，教師需要耗費大量的時間和精力方能取得好的教學效果。比如在講到關(guān)于一些名人的閱讀文章時，利用多媒體的方式把人物的生平、事跡、所做的貢獻進行一一介紹，播放一些人物的影片和故事，就像歷史課的人物介紹一樣，了解到這個人的大致情況之后，學生的學習興趣就大大增強了。對于學生課堂積極性的提升也是有幫助的，如《雜交水稻之父———袁隆平》等描寫人物故事的文章，學生通過多媒體播放的內(nèi)容和教師的講解，將文章的內(nèi)容理解得更透徹，并能復述出文章的主要情節(jié)和大概內(nèi)容，作者運用的表現(xiàn)手法等一系列知識點問題，達到知識的融會貫通，并能應(yīng)用于其他文章的閱讀。

（三）培養(yǎng)學生語文學習的興趣愛好

語文是一門綜合性的人文學科，固有“百科之母”之稱。對學生而言，語文是學生日常學習和生活中重要的交際工具，是中國文化的重要組成部分，同時也是升學考試中的重點科目。這就要求現(xiàn)代教師在教學中，應(yīng)當重視語文教育，激發(fā)學生的語文學習興趣，提高學生的語文運用實踐技能，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的教學模式下，由于教學條件制約，教師難以對課堂教學進行有效的改革創(chuàng)新，影響了學生學習興趣和積極性的提升。而信息技術(shù)背景下，初中語文教師可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，構(gòu)建富有趣味性的教學課堂，培養(yǎng)學生語文學習的興趣愛好。例如，在課堂教學中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，整合信息化的教育資源，如遠程教育資源、微課資源等，將趣味、生動的圖片運用到課堂教學中，直觀的表達方式，能夠刺激學生的感官和視覺，達到激發(fā)學生語文學習興趣的目的。

二、信息技術(shù)與初中語文學科教學深度融合的具體策略

（一）在閱讀教學中進行信息技術(shù)與語文學科教學的融合

很多學生在語文閱讀課堂上難以有效地運用時間，教師對于學生語文閱讀知識的講述和語文閱讀能力的培養(yǎng)不過關(guān)，難以照顧到全體學生的具體需求，對學生的閱讀現(xiàn)狀也難以進行相關(guān)的了解。因此，對于下一階段的教學情況的反饋和教學策略的制定都產(chǎn)生了不利影響。初中語文教師可以嘗試在閱讀教學過程中進行信息技術(shù)與語文閱讀教學的深度融合。例如，在教授文言文《三峽》的時候，如果能夠充分運用運用了信息技術(shù)，采用多媒體教學的方法，插入相關(guān)三峽的圖片、影視等，為學生營造了良好的閱讀環(huán)境，使得學生仿佛可以身臨其境感受到三峽大自然之美，享受的自然，風光的秀麗。并且運用音頻播放設(shè)備為學生播放相應(yīng)的背景音樂，使得學生在相應(yīng)的閱讀環(huán)境內(nèi)進行語文知識的學習和語文文章的閱讀，從而提高了學生的課堂時間利用率，使得學生的閱讀效率得到了極大提高，而這也正是信息技術(shù)和初中語文學科教學深度融合的典型例證之一。

（二）在作文教學中進行信息技術(shù)和學科教學的融合

初中語文教學科目中作文部分的教學活動占據(jù)了重要的地位，這也是廣大初中語文教師所考慮的重點問題之一，如何對學生進行有效的作文教學，使得學生培養(yǎng)良好的作文寫作習慣。如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和作文教學的深度融合，就會取得了預(yù)期的成效。例如，我指導學生寫一篇游記的文章，將之前去廣西合浦漢閭文化城研學的所見所聞拍了下來，在指導學生進行作文寫作時，并不僅僅為學生講述課本上的作文寫作技巧，而是注重拓展學生的寫作素材與范圍，用多媒體播放設(shè)備為學生播放與作文寫作相關(guān)的視頻，學生觀看視頻后，感受深刻，老師又將較難的寫作方法、段落結(jié)構(gòu)、文章排布，以視頻的形式進行深入貫徹的講解，并且利用PPT和教學課件等信息技術(shù)，結(jié)合教學實際情況，對學生進行適當點撥，促進了學生的作文學習，這樣就使得信息技術(shù)和語文作文教學活動再結(jié)合工作更加緊密。

（三）在課后鞏固環(huán)節(jié)進行信息技術(shù)與教學活動的融合

學生在課堂上雖然學習了語文知識，掌握了一定的學習技巧，但是如果不能對這些進行及時的鞏固，那么一切努力將付諸東流。此時，作為初中語文教師，可以在課后的鞏固環(huán)節(jié)進行信息技術(shù)與教學活動的融合。例如，一些教師將本節(jié)課所用到的教學視頻和PPT課件上傳到班級群中，在學生放學以后，鼓勵學生用家庭電腦進行下載，進行反復的觀看，對于教師上課所講述的內(nèi)容進行仔細的體會。在無形之中就幫助學生養(yǎng)成了良好的復習習慣和學習習慣，使得學生的課后鞏固更加科學有效。同時，也使得學生對于現(xiàn)代信息技術(shù)有了一定的掌握能力和運用能力，促進了其語文綜合素養(yǎng)的培育，使得信息技術(shù)和語文學科的教學活動的延伸工作做得更加精致和巧妙，為學生的學習發(fā)揮了重要的影響提供了相應(yīng)的幫助。

結(jié)語

總之，在初中語文教學中，教師必須緊跟時代的步伐，與時俱進，接受新事物、發(fā)展新技能。恰到好處地發(fā)揮好信息技術(shù)與語文教學的深度融合，語文教學一定會開啟一個嶄新局面，學生得到全面的鍛煉，更好地實現(xiàn)課程目標。

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