小學英語課堂教學中的心理健康教育

摘 要：英語教學大綱要求義務教育階段英語課程"要使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續發展打好良好的基礎。"新的課程標準在規劃教學內容與目標時突出了 "以人為本"的思想，注重學生的全面發展與個性差異相統一。心理健康教育是根據學生的生活、心理發展特點，運用有關心理健康教育的方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育。在中小學心理健康教育指導綱要提出心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

關鍵詞：英語;心理;健康

心理健康是一種持續的、積極發展的心理狀態。心理健康教育是根據學生的生活、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育，是推進素質教育的需要。把心理健康教育滲透到小學英語教育教學中，建設良好課堂心理環境對課堂教學效果能產生明顯的促進作用。因此，我一直在嘗試著尋找英語教學與心育培養的最佳結合點，以能實現既提高教學效率，又培養學生的心理素質的雙重教育目標。

一、尊重學生，建立和諧的師生關系

教育家贊可夫說過：“教師之愛是兒童身心發展過程中一種最佳的營養劑。”教師熱愛尊重學生，對學生有信心和耐心，并賦以積極的引導，這樣學困生對教師產生充分的信任和深深的喜愛之情，他們才會端正學習態度，克服諸多心里壓抑，能積極配合教師的教學，努力參與到英語學習的活動中來。因此，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好學習心理。

二、積極調動，克服學生的厭學心理

要提高小學英語學困生的積極性，必須追求教學活動的趣味性，教學活動的高效性與趣味性緊密聯系，機械、枯燥的活動形式導致學困生更加不想學習英語;而沒有實效的趣味活動是決不可取。因此，我在教學中精心設計生動活潑、形式多變的課堂教學活動。只有高度重視和充分考慮了教學活動的趣味性與多變性，學生才有可能在生動活潑的氛圍中扎扎實實地學習和掌握知識，才能是學生綜合語言運用能力有所提高。

學生的學習成績與學生的課堂教學參與度成正比。學生對其感興趣的學科的課堂參與度是最高的，因此教師要用各種教學手段和方法激發學生的學習興趣，調動學習積極性，縮小學生之間的差距。心理實驗證明，當學生處于快樂──興趣最佳情緒狀態時，最能發揮智能操作水平。這一點在語言教學上表現得極為明顯。小學英語教學是屬英語學習啟萌階段，應創造輕松愉快的心理氛圍和語言氛圍，精心設置有利于差生參與的情景與活動，讓學生自由發揮。 我們知道如果在某種教學形式和方法上停留太久，學生就會厭倦。根據小學生好動、好奇、好勝、好玩的心理特點和直觀多于抽象的認知特征，結合教材內容不斷改變的實情，教師要不斷更換教法使學生始終保持新鮮感和學習興趣。教學時可以用實物、圖片、幻燈、錄音機、簡筆畫等進行直觀形象的教學。游戲教學是英語課堂中不可缺少的重要組成部分，也能使學困生充分調動起多種感官，激發和培養學生學習英語的濃厚興趣。在教學實踐中我采用不同的方法，為學生創造愉快的學習環境，激發他們獲取知識的興趣。在他們有一點點進步的時候都要抓住時機進行鼓勵和鞭策，調動其思考的積極性，只有所有的孩子都活躍了起來，整個課堂才會不斷升溫。同時在課堂上，讓優等生帶動學困生，如在新授單詞之后，我叫個別同學操練時，先叫優等生回答;然后用開火車的形式讓學困生也跟著讀，一方面吸引學困生的注意力，另一方面也讓他們體現一下自身價值，讓他們有成就感，使其充分體驗被表揚的喜悅，從而在英語學習上產生正遷移，樹立學習信心和積極性。

三、服從學生心理特點，樹立和培養學生的自信心

英語作為一門非母語學科，學生在言語實踐中出現錯誤是一種必然。如果就是在學生的言語實踐中逢錯必糾，只會導致學生產生交流畏懼：在交流是瞻前顧后地實行交流退縮、或戰戰兢兢地采取交流回避，談不上有心理安全感。實踐證明，學生能在言語實踐中消除口誤情況，把握糾錯的"度，還要注意糾誤的方式。1.不打斷學生的言語過程。2.聽學生表達時，教師不要帶有不滿的情緒，而應適時、適度用眼神和簡短的漢語加以鼓勵，給予正面評價。3.要特別注意對內向型的學生避免當眾糾錯，教師反復的批評指正會導致學生產生負評價恐懼，嚴重挫傷學生的自尊心和自信心。4.實行自我糾錯相結合。在學習語言的過程中，盡量讓學生自己聽錄音、自己模仿錄音，培養學生的聽音、模仿能力，對模仿正確的予以形象化的鼓勵，如集體有節奏的拍手，紅星、實物獎勵等等，使學生獲得成就感，通過這種方法，讓學生認識、體會到正確的發音，從而在不知不覺中達到糾正的目的。

四、團體互助，讓體驗成功的快樂

馬斯洛所說：“處于和平、安全友愛環境中的孩子很容易發展，并容易懂得發展的過程。”如果融洽的師生關系可以激發學生樂學向上，那么和諧的生生關系，更能形成一種積極的情感氛圍，使學生保持愉快且穩定的情緒。互助的方式既有利于協調學生與學生之間的關系，調動群體的愉悅情緒，實行整體推進，又有利于塑造學生完美的人格，促進學生的個體發展。在英語教學中實行小組活動group ?work和同伴 pair ?work活動，有助于和諧心理環境的形成和鞏固。每節課設置不同的評比方法，在組與組之間開展競爭，用評分、獎勵的結果來暗示這些學生的學習能力，增強學生的學習信心。使學生在玩中學、在玩中練，極大的調動了學生的學習積極性，使其主動的參與到學習中來，成為學習的主體，提高了課堂教學效益。

綜上所述，我認為當今教師應用心創造一個輕松、幽默、和諧、生動的英語學習氣氛，使學生和教師之間產生積極情感互動，用高尚的人格感染學生，培養他們良好的學習心理，樹立自信心，體驗成功帶來的快樂。

參考文獻

[1]王篤勤：《小學英語教學策略》，北京師范大學出版社，2010年07月

[2]張明《小學生心理健康教育》中國輕工業出版社，2008年10月

[3]《中小學心理健康教育指導綱要（2012年版）》 北京師范大學出版社 ? 2013年03月

作者簡介：

呂靜（1979.05出生—），女，吉林省靖宇縣人，畢業于吉林省東北師范大學，漢語言專業，本科生。