小學生課外閱讀是有效提升語文素養的關鍵

林幼珠

摘要：課外閱讀是小學語文教學的一個關鍵的實踐基地。耕耘好這塊基地，學生的語文知識和語文能力就會得到增益。若能把閱讀養成習慣，其語文的素養將會逐漸豐厚。這樣學、用、學，不斷良性循環，語文的能力就會得到扎實，鞏固和提高。

關鍵詞：小學生;課外閱讀;語文素養;關鍵

分類號：G623.2

引言

閱讀教學對小學語文教學來說既是重點又是難點。俗話說“學于課內，成于課外”這就是告訴我們語文要想學得好，光課堂學方法還不夠，關鍵在于課外閱讀實踐。如能經過不斷閱讀實踐，形成閱讀習慣，語文能力就會茁壯成長。可見養成閱讀習慣極為重要！一個有閱讀習慣的人，語文能力也會較強;同時，他的人文素養也得到潛移默化。因此，課外閱讀是有效提升學生的綜合素質，是獲得全面發展的不可或缺的途徑。筆者想于此說說自己粗陋的看法，與大家探討。

1.拓展課外閱讀，積累豐富素養

在小學語文教學中，如何較好地提升學生的寫作水平，是一個語文教學研究與實踐的重要課題。由于小學生的閱歷淺薄以及學習能力相對薄弱，因此，學生在習作時，會感到無物可言，言之無物，真厭惡懼怕！要醫好這個毛病，唯有靠讀書，讀好書，多讀書才行！通過課外閱讀就可以學習觀察什么，怎么觀察，如何寫它;什么是真善美，哪是假丑惡等等。這樣堅持不懈讀下去，沒話說怎么可能？

例如，在教學《景陽岡》后，可推薦學生閱讀整部《水滸傳》（青少年版），讓學生能夠主動有味有效地積累豐富自己的素養。教其它課文時，也須記住找相關聯的文本，激發起興趣，大量的拓展閱讀。長此以往，不久的將來定會效果顯著！

2.借力課外閱讀，助益解讀教材

由于小學生自身的學習能力較為薄弱，所掌握的知識也較為有限，可以借助與教材相關聯的文本閱讀，從而獲得必要知識儲備，這樣教材與拓展閱讀將會相得益彰，教材這個星星之火引發了大量的相關聯的課外閱讀欲望;反過來，相關的拓展閱讀對教材感受感悟會進一步提升。

例如，在教學《狼牙山五壯士》一課時，這篇課文集中體現出八路軍戰士大無畏的革命與愛國主義精神。由于，抗日戰爭離現在六七十年了，小學生對這段歷史背景的認知較少;同時，《狼牙山五壯士》的篇幅短小、內容有限，想讓學生較好的理解與掌握它的豐富內涵不容易。因此，教學時，可推薦學生閱讀：《中國發現佐證“狼牙山五壯士”事跡的日方史料》《碧血狼牙山》《黨史專家講述狼牙山五壯士事跡》《英雄故事叢書： 狼牙山五壯士的故事》等文獻資料。

通過讓學生閱讀這些新聞報道與書籍，讓學生從不同的視角與不同的層面，更加客觀、全面地了解這一段可歌可泣的抗日戰爭歷史事件。有了這個鋪墊，對教材的理解也會更深一層，而且還能夠潛移默化地培養學生的愛國主義精神。

3.借用課外閱讀，培育文學鑒賞力

小學語文教學，教師應通過有意識地培養與提升學生的文學鑒賞水平。一個人文學鑒賞力不是與生俱來，而是后天練就的。這個鑒賞力形成除了老師的指導，還須來源于多閱讀。這道理容易明白：讀得多，見得多，眼力自然提高。有句古話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！敝v的就是這個道理。例如，在教學《題西林壁》一詩時，教師在指導學生對這首古詩鑒賞外，應該再引領學生品讀蘇東坡的其它詩作，也可以推薦其他詩人的此類作品來品味。通過學習同一作者不同作品和不同作者的同一題材的作品賞讀，學生的鑒賞力自然會向前推進。

結語

總之，語文教師應真正的認識到：要想讓孩子學好語文是離不開課外閱讀的;并且還須時時誘導他們進行課外閱讀;還須逐漸使其養成一個良好的閱讀習慣。別忘了——能力絕對是靠習慣成就的！學生通過閱讀各種有益的課外讀物，才會扎實地鞏固學到的知識，而且還會獲取更多的語文知識，從而有效地提升學生語文和人文素養。

參考文獻

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