小學高年級語文探究性開放式閱讀教學探析

潘國燕

摘要：語文是所有學科中比較重要的一個科目，閱讀在中小學語文教學中占據著非常大的比重，閱讀能力的培養有助于全面提升學生的綜合品質，在閱讀的過程中逐漸形成世界觀、人生觀、價值觀，隨著教育改革的不斷推進，小學語文對閱讀能力的培養越來越重視，本文就小學高年級語文探究性開放式閱讀教學展開探究。

關鍵詞：小學語文;閱讀;探究

1.對探究式開放性閱讀教學的認識

探究式學習指的是讓學生主動的景區進行思考和分析問題，并就發現的問題制定出相應的解決辦法，經過多次的閱讀理解后獲得知識的一種有效的學習方法，在這個過程中，教師僅僅只是給予學生一些幫助，進行一些必要的引導和點播，脫離課本的束縛，比以往的教學方式更加注重學生的自主性。

開放性教學與探究式教學稍有不同，在開放性的教學過程中，淡化課本的主體地位，不對學生的思維加以約束，不局限于45分鐘的課堂教學時間，學生們在課堂上可以暢所欲言、自由討論，是一種強調溝通交流性的學習方式。現代教學要求教師應密切關注的學生興趣愛好和各項需求，將主動權教到學生手中，使學生能夠在一個相對輕松愉悅的環境下進行學習，讓學生體驗到學習的樂趣和閱讀的樂趣，這樣更有助于學生獲得閱讀能力。

2.高年級語文探究性開放式閱讀教學的特點

2.1? 自主性

高年級的學生在學習時有一定的自主性，整個閱讀過程均可由自己獨立完成，學生可以通過自主的閱讀分析問題與文章所要表達的思想內容，進行總結歸納，探究性開放性閱讀教學的前提是學生能夠自主的進行的閱讀和學習，強調學生的主體地位，探究型開放式閱讀教學的實施，主要是培養學生自主學習的能力。

2.2? 探究性

探究型開放式閱讀教學模式的開展是建立在學生在知識與技能上已經有了一個初步的理解和認識，以此為前提，學生在閱讀文章時能夠建立起一套相對完整的意識框架，并在這個意識框架中進行填充和無限的想象，這樣就體現出了較強的再造能力，因此探究型開放式閱讀教學這種教學方法也更加注重學生發現問題和分析問題的能力。

2.3? 開放性

在閱讀活動中，高年級學生可以根據自己的興趣愛好在閱讀內容上進行自主選材，通過閱讀發現問題解決問題，教師在整個閱讀活動中主要是起到一個引導作用，或者是教師給定一個主題或閱讀范圍，讓學生去自由發揮，更發散的去閱讀和學習。

3.探究性開放式閱讀教學在開展過程中普遍存在的一些問題

3.1? 忽略探究性開放式閱讀教學的本質與學生興趣

在目前的小學高年級探究性開放式閱讀教學活動中，教師更多的是將教學中心偏向閱讀上，僅僅是為了閱讀而閱讀，沒有明確的教學目標，忽視了探究性開放式閱讀教學的本質，探究性開放式閱讀教學的本質是要培養學生自主閱讀、自主探究、發現問題、分析問題、解決問題的能力。單純的為了閱讀而進行閱讀無法迎合當代學生的需求，使學生缺少閱讀興趣和學習興趣，不能從根本上上提高學生的各項能力。

3.2? 教學內容的選取不利于學生閱讀能力的提高

很多教師在閱讀課程的內容選取上過于傳統，大都是為了應試教育而選取的一些內容，這些內容都是為了迎合考試需要而選取的一些閱讀內容，將教學重心放在理解文章內容上，以回答測試中提出的問題為目標，過于注重學生的成績，忽略了閱讀教學其實是為了提高學生的自主閱讀和學習能力。教師更應該為學生今后的發展考慮，將提高學生的自主閱讀、自主探究、發現問題、分析問題、解決問題的能力作為閱讀教學的重點[2]。

3.3? 教師對學生的閱讀方法指導有所欠缺

學生在自主閱讀時一般采用默讀的方式進行，采用這種方式進行閱讀有時難以集中注意力，在閱讀中起不到應有的效果。有的閱讀活動是在課堂中進行，由教師進行朗讀學生耳聽眼看，學生難免有跟不上教師閱讀節奏的時候，長此以往學生必然失去閱讀和學習興趣。閱讀方法很重要，沒有高效的閱讀方法，學生很難提升閱讀能力，缺乏高效的閱讀方法不利于養成良好的閱讀習慣。

4.針對探究性開放式閱讀教學存在的問題的措施

4.1? 注重學生主體與探究性開放式閱讀教學的本質

注重學生在教學過程中的主體地位，本著“興趣是最好的老師”這一理念，提高學生閱讀興趣，激發學生學習的積極性。拿五年級上冊第七單元《鳥的天堂》為例：教師殼菜閱讀教學中采用聲像結合的方式，在講述《鳥的天堂》時播放關于各種鳥的圖片和視頻，以及不同的鳥叫聲，激發學生對于鳥的好奇，想要通過文章的閱讀來了解更多鳥類知識，。這種方式不僅激發了學生的閱讀欲望，也注重了學生的主體性。

4.2? 內容選取貼合時代發展迎合學生需求營造輕松的學習氛圍

在應試教育環背景下，教學環境略顯壓抑，不利于學生更好地培養學習能力。拿以六年級上冊的《故宮博物館》為例，教師可以結合當代的大數據時代特點，打開網上博物館，讓學生可以更加直觀的觀察到故宮博物館的事物，脫離課本束縛與固守概念，激發學生探究《故宮博物館》這篇文章欲望的同時，給學生一個更有利于學習和閱讀的輕松愉悅的學習氛圍。

4.3? 改善閱讀方法提高學生學習主動性

教師應站在學生的角度上思考問題，教授學生符合本學習階段的高效的閱讀方法，讓學生在閱讀教學中沒有壓力輕松閱讀。以六年級上冊中的《開國大典》來看，從時代飛速發展的今天追溯到艱苦奮戰的昨天，人們為了解放頑強不屈的精神和終于得以時的歡欣雀躍的心情，教師通過語言魅力充分營造出開國大典時磅礴的陣勢，激發學生想要主動去一探究竟的渴望知之情，從而間接提升學生的閱讀學習的主動性。

5.結語

在小學高年級語文開展探究性開放式閱讀教學勢在必行，怎樣高才能更好地提高學生在閱讀學習過程中的主動學習，主動探究等能力是新時代工作者應著手考慮的問題，希望本文可以對小學高年級語文教育者起到幫助。

參考文獻：

[1]李萬順.小學高年級語文探究性開放式閱讀教學策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：137.

[2]林巧青.小學高年級語文探究性開放式閱讀教學初探[J].基礎教育研究，2018（08）：63-64.