基于“8字型質量改進螺旋”在中職學校語文課程的建設與對策

張文娟

摘要：中職語文教學改革開展得如火如荼，為了更好的提升中職語文教學的課堂質量，發展學生的綜合素養。在中職語文教學中，一定要深刻貫徹落實“8字型質量改進螺旋”，增強對中職語文課程的建設與探索。本文從“8字型質量改進螺旋”內涵分析入手，探索如何深刻落實該方針政策，有效整改中職語文課堂教學的展開模式，以切實提升中職語文課堂教學的效果。

關鍵詞：中職語文;課程;建設;“8字型質量改進螺旋”

分類號：G623.2

為了進一步優化中職院校課程教學的質量，教育部職成司下發了《教育部辦公廳關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》，在該通知指引之下，職業院校在人才培養的過程中，必須要進一步建立常態化人才培養質量改革機制。從教學的過程性、系統性、多樣性、生成性等多個方面不斷調整課程展開模式，優化中職語文課程建設，切實將中職語文課堂打造成為具有內涵、凸顯質量、以人為本、動態生成的高效課堂。

1.“8字型質量改進螺旋”內涵解讀

“8字型質量改進螺旋”是由全國整改專家委員會提出的包括動態螺旋、靜態螺旋，二者交互推進的一種課程改革模式。在課程教學的過程中，教師不僅要對課程目標、課程標準有效解讀，更重要的是要通過對課程的設計、組織、實施來對課程教學效果進行多項診斷，同時在學習過程中不斷積累經驗、創新課程展開模式，改進課程評價策略。最終通過交互診斷使中職語文的課程展開，真正具有動態性，保證能夠符合學生的興趣需要。同時8字型質量改進方針要求在課程診改中，要做好總體規劃和分層建設，以監測、預警、改進三步調整，實現對整改過程的每一步都能夠有效追蹤，做好復查溯源，及時整改，真正將職業教育改革落到實處。

2.中職學校語文課程診斷改革的實施對策

“8字型質量改進螺旋”突出了語文課程的推進要重視每一位學生及教師的學習參與性，擺脫了由教師單純控制課程展開方式的單一化模式。將學生這一學習的主體納入其中，具體凸顯了學習的過程，具體到了每一個人的身上。因此在課程建設體系實施過程中，我們需要分步推進，并著重解決好以下幾個問題。

2.1找準起點

中職語文課程建設的起點不是要單純依據課程目標而改革課程建設，而是要能夠依據學生的學習需求來優化語文課程展開的方式。評估標準不是課程建設的起點，也不是課程建設的目標。課程建設的起點是語文課程，因此自始至終語文課程都有凸顯文化內涵。教師要明確自身的責任，要保證課程的組織和實施具有深刻的可行性，就需要從學生方面做好自我診斷和有效反饋。不能單純圍繞課程標準、課程大綱而調整課程的制度和規范，而是要結合課堂教學的具體情況來不斷調整和優化，將課程改革真正落實到課程學習的主體環境之重。

2.2聚焦過程

中職語文課程評估和整改的落實，需要以大量的數據做支撐，這些數據的生成需要我們將關注點聚焦于學生的學習過程之中。在中職語文教學中，教師不要僅僅著眼于課程目標和課程標準，更重要的是要把精力放在對學生學習過程的監測和調控之中。中職語文課程建設聚焦過程包括多個方面，如課堂教學就包括：學生的出勤情況、學生課程成績的合格率、學生成績的優秀率等;對教師層面，還包括：教師教學日記制的追蹤情況、教師調課情況、學生對教師的評價數據等。此外，還包括學生對課程的預習掌握情況，定期采集學生成績的考核情況，學生的復習情況，學生的作業情況，學生隨堂測試的成績，學生課程成績分數段的分布、匯總和整理，督導聽課的成績，教學部門聽課的成績，在校生評教成績等都需要綜合納入過程考量之中，這樣才可以做好兩個螺旋的交互推進。動態螺旋在其中發揮著重要作用，數據的采集和整理必須要詳實而完備。數據的準確性將直接決定考量結果的有效性。

2.3營造動力

科技在不斷發展，時代在不斷進步，創新與進取已經成為時代的主旋律。8字螺旋就是讓鼓勵我們要不斷自主設定進取目標，并促使我們向著目標自覺前進，以邁向更優異的成績。在中職語文課程建設的過程中，學校，教師及學生層面也要積極開展自我診斷。對照質量控制點和標準訂制其實開展自我診斷與自我加壓。學校負責人層面要參照八字型螺旋質量改進方針，不斷推進課程整改。教師層面要積極進行橫向對比和縱向探索，學習專家報告，結合專家給出的意見，不斷優化課程自診。學生層面也需要結合個人目標完成情況，及時對照動態數據開展反思、追蹤和對比，不斷進取積極學習，做好自我超越和團體學習。

總之，“8字型質量改進螺旋”的落實在于推動整個語文教學過程良性循環，而不在于對學習成績進行靜態考評。多項推動就是要生形成上下聯動，鼓勵集體和各個自覺改進和提升他的診斷和激勵作用，是提升中職語文課堂實效性的重要聚焦點。8字螺旋不在于評價過往，更重要的是要激勵我們凝聚人心，共同向前推進學習型校園的建設和落實。

參考文獻：

[1]楊茂芽， 劉向紅. 基于“8”字型質量改進螺旋的課程診改實操研究[J]. 陜西青年職業學院學報， 2018， 125（03）：14-17+49.

[2]柳亞飛. 中職教學診改的現狀與對策初探[J]. 新課程研究（下旬）， 2019， 000（007）：66-67.

[3]董改花. 培育“8字螺旋”高職課堂教學診斷與改進體系的研究[J]. 輕工科技， 2018， 34（10）：184-186.