關于幼兒園數學教學游戲化的幾點思考

穆尼拉·哈德爾別克

摘 要：幼兒園教育教學是人們熱議的話題之一，有人認為幼兒園應是孩子快樂成長的樂園，老師只需引到孩子和自己的玩伴快樂的玩耍釋放天性，是幼兒時期孩子成長的主要過程。有人認為幼兒教育是培養孩子良好道德習慣的重要時期，也是學習知識的啟蒙階段，因此幼兒教育是整個教育的基礎。幼兒園教學中既要讓孩子快樂的成長，也讓孩子打好一定的學習基礎，我們應將兩者有機結合在一起，讓孩子在游戲中學習數學知識，在游戲中體會數學的樂趣

關鍵詞：幼兒園數學教育游戲化

幼兒教育是一項既簡單又復雜的教育過程，簡單來說，幼兒教育不會有升學壓力，老師引導孩子做各種趣味游戲，讓孩子在玩耍中快樂成長。說復雜，是因為幼兒教育正是孩子良好習養成和接觸知識的啟蒙階段。在幼兒階段，正是孩子活潑好動的年紀，對外界事物充滿好奇心，因此幼兒教育過程必須在和諧愉快的氛圍中進行，老師可以將教學內容設置在游戲情景中，讓孩子積極參與到游戲化教學活動中，孩子不僅在游戲中不僅尋得樂趣，也在游戲中學習數學知識。如何有效的將數學教學與游戲有機結合起來，讓孩子積極主動參與到游戲化教學活動中，主要有以下幾點思考：

一、設置創新性數學游戲活動形式，讓孩子主動尋求學習樂趣

興趣是最好的老師，幼兒教師在數學教學過程中，應不斷創新游戲形式和游戲情景，讓孩子產生好奇，在好奇心作用下孩子主動參與到數學游戲教學活動中，老師在設置游戲過程中，應按照孩子的心里特征，設置吸引孩子眼球的游戲形式，在游戲中不但能學習相應的數學知識，還可在游戲中培養孩子的發散性思維能力。如在學習簡單的數字加減法時，老師準備一些孩子們愛吃的幫幫糖和若干小熊餅干，以吸引孩子的注意力，在數學游戲中，老師在桌子上堆三堆棒棒糖，堆與堆之間留有較大的空隙，如三堆糖的數量分別是4、5、7顆，讓孩子在每堆棒棒糖下面堆上一堆、兩堆或若干堆餅干，其餅干數量之和等于上面那堆棒棒糖的數量，比如第一隊棒棒糖的數量是5顆，下面相應的小熊餅干可以是5個，也可以是1+4個、2+3個、4+1個等。把三堆棒棒糖下面擺完，如果對就把棒棒糖拿開，再用小熊餅干堆成不同數目的三堆，在這三堆下面再擺棒棒糖。還可反過來，堆六堆棒棒糖下面變成兩堆棒棒糖和一堆餅干，達到數的分解與組合。在這個游戲過程中，孩子在加深數學數字認識的同時，還學會了相應的加減法運算，提高了孩子靈活應用數學數字的能力，在不斷變換的游戲過程中，還培養了孩子發散性思維能力，最后老師通過獎勵的方式，將棒棒糖和餅干做為獎勵發放給孩子，以培養孩子的自信心里，讓孩子在快樂中學習成長。

二、在日常生活中快樂教學，培養孩子的學習興趣

數學知識無處不在，只要我們用心去發現。在幼兒教學中，老師應引導孩子學會觀察和發現日常生活中遇到的數學常識。如在學習比較數的大小的時候，老師和孩子到戶外，指定三顆不同粗細的大樹，老師組織孩子一起邊拍手邊說兒歌：眼睛看看看看，請到樹下站站，快找快找快快找。老師所：請你跑到最粗的樹下默默它。一輪結束后，老師可變更指令，如：請到最細的樹下錘錘它，請爬到不粗不細的樹下指指它等，等孩子掌握游戲規則后，可變更游戲規則繼續游戲。幼兒教師在實際教學中，應培養孩子的實際觀察力，并引導孩子應用所學的數學知識解決生活中的實際問題，在解決問題中培養孩子獨立思考的能力，并在實際解決問題中增加孩子的自信心和創新意識。

三、利用網絡教學資源，豐富孩子的學習興趣

在信息技術飛速發展的今天，信息技術也豐富了孩子的生活，孩子在家中可以通過電視、電腦、手機等觀看喜歡的動畫片，孩子生活在童話般的世界里。再幼兒教學中，老師應給孩子提供一個輕松愉悅的教學氛圍，讓孩子在快樂的環境中學習和成長。我們將網絡環境應用到幼數學兒教學中，極大的豐富了幼兒教學內容，在教學過程中，孩子可以接觸到很多新鮮的東西，如在學習簡單的算術運算時，我們可以選擇雞兔同籠的游戲，在一只籠子里，有8只雞和8只兔子，首先問籠子里總共有幾只雞，幾只兔，若放出來兩只雞，一只兔，籠子里還剩余幾只雞，幾只兔，若孩子很輕松的回答上來，老師可以問籠子里總共有幾只腿，這些趣味性的游戲只能在網絡環境下，通過多媒體的方式進行，若雞兔同籠的圖片放置在課本中，由于課本本身的局限性，會影響孩子的觀察力，讓孩子感覺密密麻麻無從下手，孩子會失去學習的興趣，而在多媒體教學環境中會投射出清晰的畫面，而且逼真的雞和小白兔能吸引孩子的注意力，孩子會很有興趣的參與其中。網絡環境下的教學，很有效的培養孩子的學習興趣，對孩子思維方式的鍛煉也起到關鍵作用。

將幼兒園數學教學與游戲有機配合，不僅給孩子提供了輕松愉悅的學習環境，也可在游戲中學習數學知識，拓展數學思維，讓孩子在快樂游戲的同時，也鍛煉了孩子的觀察力和發散思維能力。幼兒園數學教學與游戲的配合，也需要數學老師不斷改進教學方法，不斷設計新的教學游戲與數學教學又機結合在一起，所設計的游戲也有足夠的吸引力，讓孩子主動參與其中，在游戲的同時也不忘數學教學內容，使孩子在玩耍中學習，在學習中晚玩耍，讓孩子真正在快樂游戲中達到學習和應用數學知識的能力。

參考文獻

[1]幼兒園數學教學游戲化的實現及價值解讀[J].王淑桃.學周刊. 2016（06）

[2]關于我國幼兒園數學教學游戲化的研究綜述[J].陳學成，曾彬.湖北第二師范學院學報. 2015（12）