小學(xué)品德教育回歸于生活的探究與實踐

王斌

摘 要：隨著素質(zhì)教育的開展和新課標教學(xué)的實施，加之小學(xué)生年齡較小，心智尚未成熟，因此小學(xué)的品德教育對于小學(xué)生而講尤為重要，但反觀今日，小學(xué)生的品德教育往往流于形式，對小學(xué)生的身心塑造難以完成影響，因此教師應(yīng)該立足于生活實踐，在實踐中不斷提高小學(xué)生的思想道德水準。本文將基于對小學(xué)品德教育理念進行分析，對品德教育回歸生活做出以下探究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德教育;回歸生活;探究實踐

傳統(tǒng)模式下，現(xiàn)階段對于小學(xué)生品德教育更注重理論知識的培養(yǎng)，已無法滿足當代新課標下養(yǎng)成全面發(fā)展的素質(zhì)型人才的要求，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，立足生活，多多開展生活化的實踐教學(xué)活動，讓品德教育回歸生活，讓學(xué)生在生活中體悟到品德教育的真諦，提升自己，將課本內(nèi)容與實踐相結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)品德教育回歸生活的原因探究及價值分析

小學(xué)品德教育這門課的一個基本理念就是“品社課應(yīng)該生活化”，也就是說，只有學(xué)生自己在實踐中把握對生活的認知和感悟，只有在實際生活中經(jīng)歷的事情可以激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)心的道德情感，而不是僅僅靠老師強烈灌輸所謂的道德認知。教師的教學(xué)目標應(yīng)該圍繞一條生活主線，將課本與生活點面結(jié)合，現(xiàn)實生活中各種因素以及經(jīng)歷綜合交叉，只有這樣，才可以強化教學(xué)目標，將思想道德教育課程回歸生活。因為小學(xué)生的品德是在他們的社會生活中獲得的，所以這門課程的內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞小學(xué)生們的社會生活來組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，社會生活的常識，感受生活的美好，掌握參與社會生活的能力，促進身心全面發(fā)展。

二、小學(xué)品德教育回歸生活的具體策略

2.1選取素材要源自生活

品德教育本就存在于人的整個生活中，沒有脫離生活的道德。教育要回歸生活，作為老師應(yīng)該重視生活的價值，雖說目前課本上已有各式各樣的圖畫，但不管怎么說還是一些無聲無息的材料，小學(xué)生與成人本就有著不同的生活需要與特點，作為小學(xué)生他們更容易接受自己所真正經(jīng)歷的事情，因此作為教師，必須關(guān)注學(xué)生們的現(xiàn)實生活，以兒童自己的生活做為課程基礎(chǔ)，探尋學(xué)生們在生活中的矛盾和焦點，可以設(shè)置一些相關(guān)的小情境，將課本上學(xué)生一時難以理解的硬性知識點拍成動畫的形式，并且將主要要素隱含在動畫中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

例如，在教學(xué)《公共生活講道德》這一課時，教師應(yīng)該搜集學(xué)生生活地區(qū)的公共設(shè)施的現(xiàn)狀，通過拍照或者錄視頻的方式記錄下來，小學(xué)生們要通過生活體驗來制止家庭周邊不文明現(xiàn)象，并且通過日記或者隨筆的形式記錄下來在課堂上分享，要學(xué)會與鄰里和睦相處的方式。教師在課堂上可以采用視頻的方式播放學(xué)生當?shù)厣畹貐^(qū)的公共設(shè)施現(xiàn)狀，學(xué)生自主發(fā)言來說出視頻中違反道德等不合理行為以及改正措施，引導(dǎo)小學(xué)生自覺遵守公共道德，愛護公共設(shè)施，這種寓教于樂的教學(xué)方式，從生活中選取素材，比老師生硬的講述課本上的內(nèi)容更為具體，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更會給學(xué)生留下深刻的印象。

2.2品德教育課堂生活化

在教師講述小學(xué)品德教育課程時，不應(yīng)該僅僅讓學(xué)生成為聽眾，反之，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體，小學(xué)品德教育是一個價值觀教育，教師應(yīng)該僅僅引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物進行正確認知，去引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇，樹立正確的價值觀念，努力讓學(xué)生置身于他們所生活的環(huán)境中，而不能僅僅靠自己的一味灌輸，這樣會使小學(xué)品德教育課堂變得死板，無法讓學(xué)生深入體悟到品德教育的魅力。教師應(yīng)該讓課堂生活化，開展有關(guān)品德教育的相關(guān)活動，尊重學(xué)生本身對于生活中事物的不同認知和情感，讓生活走進課堂。

例如，在講述《祖國，我為你自豪》這一課時，如果僅僅依靠小學(xué)品德教育課本上的常識性案例，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課文中具體的數(shù)據(jù)一般不會讓小學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感沖動，所以教師在講述這一課時，不妨列舉一些身邊的例子，可以讓每個學(xué)生說出自己家鄉(xiāng)農(nóng)村生活的變化，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的騰飛，學(xué)校面貌的變化，讓學(xué)生通過搜集訪談去真真切切的體會祖國巨變，通過搜集資料，詢問家長等方式體會祖國的發(fā)展與騰飛，從小做起激發(fā)一個作為中國人的自豪，并且通過日記或者作文的方式記錄中國成立在政治、經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)以及文化等領(lǐng)域的輝煌成就，引導(dǎo)學(xué)生加深對祖國的熱愛，為祖國美好的明天而努力奮斗，讓課本上品德教育的系統(tǒng)教學(xué)與生活中的實踐教育相結(jié)合，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中流露出自己的真實思想，在真實的心靈創(chuàng)擊下樹立正確的思想觀念，讓教育回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生做到知行統(tǒng)一，把思想品德教育真正運用到生活中。

2.3學(xué)以致用，回歸生活

品德教育的最終目的在于實踐，小學(xué)品德教育課程所設(shè)計的活動或主題必須以學(xué)生為主體參與其中，教師引導(dǎo)為輔，倡導(dǎo)自主探索性學(xué)習(xí)，小學(xué)生必須自己動手動腦，采用多種方式去感受，體驗，領(lǐng)悟，最終在生活中表達，接受性學(xué)習(xí)基本知識和技能，在活動中培養(yǎng)正確的情感，品德教育的最終目的不僅僅是形成一個簡單的結(jié)論，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己在生活中親自嘗試，利用課程中所學(xué)的知識進行整合，拓展原有生活經(jīng)驗，回歸生活。

例如，老師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來進行課本知識的檢查，檢查學(xué)生對于所學(xué)知識的運用能力，在學(xué)習(xí)《學(xué)會合作》這一主題時，本課時的目的是讓學(xué)生在生活中培養(yǎng)團隊合作的精神，也讓班級全體同學(xué)明白只有合作才能有一個團結(jié)的集體。教師可以讓學(xué)生分為兩組，兩兩結(jié)合，其中一個學(xué)生要蒙上眼睛，在設(shè)置一定障礙的教室內(nèi)獨自行走，體驗無助甚至恐懼的感覺，另一位學(xué)生需要扮演幫助者，對蒙眼的學(xué)生提出一些指導(dǎo)和指令，相互幫助，最后兩組進行互換，并交流相關(guān)經(jīng)驗，讓學(xué)生在實踐中體會合作的重要性，在“動”中去體會合作的真諦，展現(xiàn)“活”的思維，把課本中所學(xué)的思想理論知識應(yīng)用到生活中，學(xué)以致用，回歸生活。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)品德教育不應(yīng)該拘泥于課本上的形式，教師應(yīng)該促進小學(xué)品德教育回歸生活，在實踐中促進小學(xué)生思想道德修養(yǎng)的養(yǎng)成，運用相關(guān)教學(xué)策略和方式，讓思想道德教育滲透在生活中，讓小學(xué)生在生活中體悟道德，打造身心全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。

參考文獻

[1]梁恩夢.小學(xué)品德教育回歸于生活的探究與實踐[J].中外企業(yè)家，2020（07）：183-184.

[2]周發(fā)根.小學(xué)品德教育回歸于生活的探究與實踐[J].華夏教師，2020（01）：16-17.