高中班主任班級(jí)管理的藝術(shù)探究

其曼古麗·麥麥提

摘 要：高中是最為關(guān)鍵的教育時(shí)期，其中班主任管理工作是高中教育階段的重要內(nèi)容，班主任管理水平直接影響高中生的學(xué)習(xí)教育，對(duì)高中教育事業(yè)的發(fā)展也有重要的作用。在高中管理工作中，班主任作為管理工作的主要負(fù)責(zé)人，只有應(yīng)用一定的管理藝術(shù)和技巧，才能給予高中生學(xué)習(xí)和生活上更多的幫助，進(jìn)而有效的班級(jí)管理水平，從而為高中教育水平的發(fā)展提供重要的保障，推動(dòng)高中生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，本篇文章主要分析高中班主任管理的藝術(shù)[1]。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理藝術(shù);探究

引言

實(shí)際上，高中班主任管理工作也屬于一門藝術(shù)，班主任管理水平和質(zhì)量的高低，直接影響著班級(jí)的秩序以及班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更是有重要影響，做好高中班主任管理工作，能夠?yàn)楦咧姓n堂教學(xué)活動(dòng)的開展提供重要的保障。目前，高中班主任管理工作中還存在一定的不足，班級(jí)管理效率不高，班主任占據(jù)絕對(duì)的地位，這種剛性的管理方式并不利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以班主任應(yīng)該掌握一定的管理藝術(shù)，為高中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更全面的管理和指導(dǎo)，有效的促進(jìn)高中生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展[2]。

1、高中班主任管理工作的現(xiàn)狀

高中班主任管理工作在高中教育階段占有重要的教學(xué)地位，但是實(shí)際上，高中班主任管理情況并不理想，其中依舊存在很多的問題，影響了管理效率的提升。目前在高中班主任管理工作中，依舊深受傳統(tǒng)教育環(huán)境以及理念的影響，多數(shù)班主任認(rèn)為自己才是絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，所使用的管理方式也不具備人性化的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性以及個(gè)體差異得不到重視和關(guān)注，而且也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性得不到展示和發(fā)揮;而且班主任的管理方法也比較的單一，不僅影響了師生關(guān)系的發(fā)展，而且也不利于管理水平的提升，難以為學(xué)習(xí)壓力緊張的高中生提供有效的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致管理工作形式化嚴(yán)重，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及身心發(fā)展均產(chǎn)生了很大的不利。

2、高中班主任班級(jí)管理的藝術(shù)

2.1建立以學(xué)生為主體的班級(jí)管理模式

在新課改背景下，提倡的是生本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。所以，在班級(jí)管理中，班主任要大膽的放手，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到班級(jí)管理工作中，建立以學(xué)生為主體的自主管理模式，使學(xué)生真正的意識(shí)到自己才是班級(jí)中的主人，將學(xué)生的主體意識(shí)充分的激發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)的參與到班級(jí)管理工作中，提高班級(jí)管理效率。對(duì)于班級(jí)中規(guī)章制度的制定、班級(jí)事務(wù)的處理、班干部的選拔等等工作，班主任要詢問學(xué)生的意見和看法，接納學(xué)生的建議與觀點(diǎn)，制定出符合班級(jí)實(shí)際情況以及學(xué)生真實(shí)需要的班級(jí)管理策略。讓學(xué)生參與到班級(jí)制度的制定過程，使學(xué)生的主體地位得以充分尊重。學(xué)生主動(dòng)參與制定的制度會(huì)使學(xué)生更加自覺的遵守，保證班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行，使學(xué)生在有秩序的班級(jí)中更好的提高自身能力。建立以學(xué)生為主體的自主管理模式有助于班級(jí)管理效果的提高。

2.2提高自身綜合素質(zhì)成為學(xué)生榜樣

班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，想要有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理，就要將自身的綜合素質(zhì)有效提高，在平時(shí)的生活與教學(xué)中為學(xué)生樹立積極的榜樣，潛移默化的影響學(xué)生，使學(xué)生在不自覺中提高自身素質(zhì)。因此，班主任在日常工作中，對(duì)于自己的言行舉止要有較高的要求，規(guī)范自己的行為。班主任要提高自身的道德修養(yǎng)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間與班主任相處，對(duì)于班主任有著敏銳的洞察力，會(huì)認(rèn)真的觀察班主任的行為，一旦班主任出現(xiàn)疏漏，學(xué)生就會(huì)將班主任的錯(cuò)誤當(dāng)做自己開脫的借口，從而放縱自己的行為。所以，班主任一定要嚴(yán)格的要求自己，以正面積極的形象引導(dǎo)學(xué)生，才能夠影響學(xué)生也以嚴(yán)格的要求約束自己的行為。班主任還要具備處理問題的能力，學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種問題，當(dāng)學(xué)生遇到這些問題尋求班主任的幫助時(shí)，班主任要能夠?qū)栴}有效的解決。若是班主任不能將問題高效的解決，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)班主任的信服感，對(duì)于班主任工作的順利發(fā)展尤為不利。因此班主任要不斷強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)，提高專業(yè)能力以及教學(xué)水平，獲得學(xué)生的信服和尊重，才能夠有效開展班級(jí)管理工作。班主任要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3融合情感，投入愛心

高中生正處于激烈的學(xué)習(xí)階段，面對(duì)著緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的內(nèi)心世界比較迷茫，在高中時(shí)代，學(xué)生承受著巨大的應(yīng)試教育的壓力，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)的信心及熱情。在學(xué)生管理過程中，為了緩解學(xué)生的壓力，教師必須投入個(gè)人情感，給予學(xué)生足夠的關(guān)注，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體的全面性發(fā)展。這需要班主任給予學(xué)生足夠的真誠(chéng)及愛，要格外重視學(xué)生個(gè)體的情感，給予學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的快樂。受到快節(jié)奏生活的影響，班主任與學(xué)生間的關(guān)系容易走遠(yuǎn)，為了拉近與學(xué)生的關(guān)系，班主任需要與學(xué)生多多溝通及交流，采取針對(duì)性的班級(jí)管理方案，給予學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中的足夠的關(guān)心，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀及思想的健康性發(fā)展。

2.4選拔優(yōu)秀的班干部輔助班級(jí)管理

在管理一個(gè)班級(jí)時(shí)，僅憑班主任個(gè)人的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，是十分耗費(fèi)精力的，因此為了減輕管理的負(fù)擔(dān)，班主任需要在班級(jí)之中選拔優(yōu)秀的班干部。首先是班長(zhǎng)的選拔，班長(zhǎng)是除了班主任以外對(duì)班級(jí)管理的第二責(zé)任人，其身份地位都是十分重要的，對(duì)班長(zhǎng)的選擇主要是看班級(jí)中的其他成員是否支持其成為班長(zhǎng)。其次是團(tuán)支書的選拔，團(tuán)支書的地位僅次于班長(zhǎng)，另外在班級(jí)之中絕大部分的學(xué)生都是團(tuán)員，因此為了讓學(xué)生能夠得到更好的共青團(tuán)服務(wù)，團(tuán)支書必不可少。另外，各科的課代表任務(wù)是輔助任科教師完成更好的教學(xué)，對(duì)課堂紀(jì)律的管理以及幫教師收發(fā)作業(yè)本。還有很多其他的班級(jí)職位都是必不可少的，當(dāng)一個(gè)班級(jí)的五臟六腑都俱全的時(shí)候，整個(gè)班級(jí)的管理也就能夠自然而然的得到運(yùn)轉(zhuǎn)，高中班級(jí)管理更是如此。

3、結(jié)語(yǔ)

總之，高中班主任管理是一項(xiàng)具有藝術(shù)性的工作，只有注重管理藝術(shù)，強(qiáng)化班級(jí)管理的藝術(shù)化，使用更加科學(xué)有效的管理方法，才能有效的改善和提升高中班級(jí)管理水平，保證班級(jí)管理秩序的良好發(fā)展，才能更好的推動(dòng)班級(jí)管理的穩(wěn)定發(fā)展[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]李東方.淺談高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)分析[J].教學(xué)管理與教育研究，2016，14（28）：239-239.

[2]姚毅博，曹雨.論高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)探究[J].當(dāng)代家庭教育，2019，10（13）：124-124.

[3]高陽(yáng)峰.探究高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)研究[J].中國(guó)校外教育（美術(shù)），2019，14（12）：145-146.