刪拔大要：UI圖標設計課程進行項目融入式教學新路徑

摘 要：文章通過一些教學實例，對UI圖標設計課程進行了歸納和總結，將UI圖標設計課程與項目實踐結合，針對地域特色和市場需求的發展趨向，總結了UI圖標設計課程教學的一些規律和方法。UI圖標設計中核心的部分是人機交互的體驗過程，為了不再只是停留在理論環節，項目融入式的實踐環節就至關重要。在UI圖標設計的界面布局、文字用語與色彩設計中抽取元素，以及之后進行重組均是設計的關鍵。這個重構的過程也是刪拔大要的過程，即一個集中、提煉、概括的過程。因此，在UI圖標設計課程中進行項目融入式教學的目的，就在于不斷地通過教與學的互動，幫助學生形成科學的設計思維模式和方法。

關鍵詞：刪拔大要;UI圖標;項目融入;教學新路徑

注：本文系安徽省教育廳人文社會科學一般項目“皖南國際旅游示范區旅游交互平臺創新研究”（SKHS2019B11）研究成果，主持人：許素君。

一、教學目的

UI圖標設計課程教學的目的即讓每一位同學將課程知識掌握并且靈活運用到生活實踐當中。很多時候，學校課程局限于課堂教學，從而導致學生缺少實戰經驗，進行項目融入式教學可以讓每一位思維活躍的學生在項目實踐過程中，都能經歷項目相關的UI圖標設計的立意、制作、修改、現場解析設計理念的整體實操過程，并在老師的幫助下自然而然地形成自己的一套設計思維法則，這是我們進行項目融入式教學的最終目的。

二、教學理念

首先是打基礎，從刪拔大要做起。UI圖標設計課程具有交互性、多元性的特點，在該課程教授過程中，應以“導入”的方式進行練習和培養。比如，我們可以根據要設計的UI圖標確定范圍，之后結合興趣范圍讓每一位學生根據自己擅長和了解的方面選擇進一步縮小范圍，這樣不僅使基礎課程具有學生熟悉的元素，也能提高學生的興趣，同時又增加了課程的互動性和開放性。課程進行項目融入式教學要從主動性入手，學生的自由選擇無形中成為了創作源泉。大的主題可以是UI圖標設計、交互設計、地方文化性UI圖標設計等，小的選題可以是學生生長的城市、熟知的領域或感興趣的范疇，這樣可以讓學生相對快速地進入自主設計的思考環境。

其次是進一步細化刪拔大要的過程，進一步引導學生在UI圖標設計中“做減法”，這里需要引導性總分總的教學方式，讓課程形成一個完整的體系，不斷激發學生的創作激情和靈感。在課堂上，教師通過整理分析一些地域性的文化元素提取，并穿插欣賞一些經典的UI圖標設計作品，輔助學生提高認知，繼而引導學生在思考自己的方案時，能集中、提煉、概括找到一些經典的切入點[1]。

再次是堅持刪拔大要設計源頭，堅持“少即是多”的設計原則。一個優秀成功的作品，必定經歷了反復修改和斟酌過程，學生作品設計過程中，會遇到各種意想不到的問題，學生們也需要強大的內心和耐心，這時就需要教師多方位地鼓勵學生。必要時教師還需要和學生一起修改一起設計，建立他們的自信心。有教師現場指導和演示，在集中、提煉和概括的過程中，學生的設計作品修改效果也會更加直觀。這時，除了上一階段的給學生欣賞經典作品，還需適當給學生介紹這些作品背后艱辛與執著的創作過程，使學生認識到只有艱苦才能卓越的道理。

最后是尊重靈感，融入生活的觀察和感受。荊浩“刪拔大要，凝想形物”就是一個客觀對象集中、提煉、概括的過程，進而表現造化自然的本體和生命的審美意象，藝術原創設計亦是如此。學生經常會感嘆找不到靈感，針對這種情況，可以引導他們觀察生活。真正的靈感和創意大多來自非設計的生活領域，設計的靈感和出發點無所謂“內外”，即“設計靈感來源于生活，高于生活，最終服務于生活”[2]。

三、教學案例

筆者引導學生以黃山最具特點的元素進行黃山旅游UI圖標設計，或者，要求學生為自己生長的城市設計UI圖標。課堂教學遵循自由和自主選擇的原則，尊重每一位學生選擇的權利，真正激發學生的創作欲望。本文選取的案例主要以黃山旅游UI圖標設計為主。學生們在對徽州文化進行自然和人文景觀的分類之后，進一步確定在UI圖標設計中是以圖案還是文字的形式展現，或者將其合二為一。

項目要求：符合年輕人審美的時尚簡約風格，區別于市場普遍多見的UI圖標設計作品，并應用扁平化設計手法。這里，最重要的是查找資料，提煉元素，設計草圖，設計色彩的簡化-歸納-簡化的環節，學生會在這個過程中，慢慢發現自己作品的優點和不足。整個UI圖標設計過程是“做減法”的過程，就是一個集中、提煉、概括的刪拔大要過程。

這是一個相對綜合的項目實踐設計過程。黃山的文化包括了徽州建筑、徽州三雕、徽州民間故事、徽州新安畫派、徽州民俗等。即使找到了切入點，如何將其刪拔大要地表達出來，也必定是有一定難度的。如何使黃山旅游UI圖標設計既有它的特色、氣氛、感覺，又體現它氣質上與眾不同的古色古香和年輕時尚呢？學生通過借用大量的媒介和物體，避開黃山白墻黑瓦的直觀感受。最后完成的設計作品中，圖1中學生把文字和圖形結合，應用黃山古徽州的“徽”字，應用概括提煉出黃山松的形象，應用古徽州的山水江河，再融入徽州古建筑，將文字的筆畫進行替換和重構設計，有的是提煉整體的形象，有的是提煉部分特色形象，從而得到一個嶄新的圖形。在大框架上，從藍到綠的漸變填充營造出藍天白云、青山綠水的自然意境，主體文字“徽”字色彩呈現的是黑白為主的底色上點綴紅色與綠色，看上去寥寥幾筆，實際成為該UI圖標設計畫龍點睛之筆。圖2中學生提取牌坊和山體局部，更取南宋畫家夏圭“夏半邊”的構圖程式和意境，即在整體構圖上取半邊之景，黃山古徽州的源遠流長的古韻也與中國文化含蓄的哲學意境不謀而合，整個設計的格調上升，紅色的牌坊和灰色的山體正好體現出中國傳統文化追求虛實相生的哲學情懷。圖3中學生以文字“黃山”為切入點，將“黃”字的字體與書法中的草書字體設計相結合，并巧妙融入黃山松的元素進行共生設計，文字色彩選用自然的綠色漸變填充，設計的底色選用藍色填充，帶給人輕松自然的愉快審美感受。通過以上項目實例成果展示，我們可以看出，在黃山旅游UI圖標設計中，整體的設計思維和設計的基本功尤其重要，進行項目融入式教學意義深遠。

四、教學總結

從刪拔大要做起，不僅是對學生的要求，更是對教師課程教學的鞭策。如何把UI圖標設計課程上得有意義，如何做到授之以漁，就是在融入項目式教學的基礎之上，像打通任督二脈一樣，讓學生真正擁有自主思考的思維和積極創新的能力。沒有融入項目式新路徑教學的UI圖標設計課程設計多半是教師理論解析、案例操作演示，學生實踐練習。進行項目融入式教學之后，對教師的要求就更加全面，教師不能把重點放在直接告知學生如何去做，而是以“導入”的方式練習和培養學生。通過教學新路徑的嘗試和探索，學生在UI圖標設計課程的整個實踐展示過程和后期的設計理念解析過程，也是項目融入式教學最直觀和最難得的輸出環節。在這個展示作品和自我的過程中，幾乎一半以上的學生闡述自己設計理念時都會提到自己作品追求簡約的風格，可見“大道至簡”的哲學情懷是每個人心所向往，而此觀念與刪拔大要正好相通。學生通過展示自己的設計理念和設計語言，能夠取長補短，總結自我，總結經驗，拓寬思路。

筆者在教學課程中嘗試融入的項目式教學新路徑是通過自身進修學習和查閱書籍資料歸納總結出來的教學新探索和新方法。授人以魚不如授人以漁，教師的設計只有具有整合能力和變通能力，即不斷刪拔大要和不斷“再現”，才能擁有成熟的項目設計思維，應對不同的社會需求和設計挑戰。

參考文獻：

[1]葉朗.中國美學史大綱[M].上海：上海人民出版社，1985：252.

[2]方曉風.設計研究新范式：裝飾優秀投稿論文：2013-2017[M].上海：上海人民美術出版社，2018：370-371.

作者單位：

黃山學院