設(shè)計藝術(shù)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究

佟囡

摘 要：在高校教育中，教師要樹立現(xiàn)代化的教育理念，應(yīng)用先進的教育模式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)思維進行有效的引導(dǎo)以及啟發(fā)。例如在設(shè)計藝術(shù)教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，從整體上提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：設(shè)計藝術(shù)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)研究

教師在設(shè)計藝術(shù)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂來進行教學(xué)時，首先要對翻轉(zhuǎn)課堂的含義和特征進行深入的分析，之后，再結(jié)合設(shè)計藝術(shù)教學(xué)的育人目標(biāo)，以及課程教育重點科學(xué)合理地開展翻轉(zhuǎn)課堂。在課堂教學(xué)中教師還要尊重學(xué)生的主體地位，加強和學(xué)生之間的溝通和交流，使學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力對知識內(nèi)容進行深入的掌握以及研究，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂在設(shè)計藝術(shù)教學(xué)中的教學(xué)價值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的簡介

（一）含義

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前新興的一種教學(xué)模式，主要是指教師在課堂教學(xué)的過程中要對課內(nèi)外的時間進行顛倒性的安排，尊重學(xué)生的主體地位。教師需要在課堂開始之前讓學(xué)生對課堂所講述的知識內(nèi)容進行自主性的學(xué)習(xí)，之后在正式教學(xué)課堂中教師要讓學(xué)生就自身在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和教師進行一對一的溝通和交流。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式尊重學(xué)生的主體地位以及個性發(fā)展，使學(xué)生可以更加積極主動地進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是以視頻為載體，學(xué)生要在課堂開始之前觀看教師所錄制的視頻內(nèi)容并進行深入的學(xué)習(xí)以及思考，并且結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來理解這部分的知識內(nèi)容。在正式課堂中，教師要讓學(xué)生結(jié)合自身在學(xué)習(xí)過程中的體會以及遇到的問題進行深入的討論以及分析，在課堂教學(xué)的過程中，教師只是對學(xué)生學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方向進行引導(dǎo)，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程完全是由自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點決定的，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以加深對這部分知識內(nèi)容的印象，從而完成整個學(xué)習(xí)過程[1]。因此在當(dāng)前信息設(shè)計課程教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的含義和特征開展針對性的教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)的效果。

（二）在設(shè)計藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.對信息設(shè)計課程教學(xué)中的要素進行綜合性的整合

在傳統(tǒng)信息設(shè)計課程教學(xué)中，大多數(shù)教師應(yīng)用傳統(tǒng)而單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式來對學(xué)生的設(shè)計水平進行鍛煉，但是信息設(shè)計課程教學(xué)課堂本身靈活性是比較強的，假如教師一直用單一的教學(xué)手段進行教學(xué)的話，不僅使得課堂教學(xué)的資源無法得到合理的配置，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效的提高。因此在當(dāng)前信息設(shè)計課程教學(xué)課堂中，教師要科學(xué)合理地運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行有效的改進以及創(chuàng)新，將課堂教學(xué)的各個要素和課堂教學(xué)資源進行有效的整合，充分尊重學(xué)生的主體地位[2]。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂教學(xué)的機制以及目的都發(fā)生了一系列的變化，從而為新型信息設(shè)計課程教學(xué)課堂的開展創(chuàng)造有利的條件。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，可以將各個教學(xué)要素進行全面的整合，再結(jié)合課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)的效果。

2.有助于科學(xué)合理地開展素質(zhì)教育

在當(dāng)前信息設(shè)計課程教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)秉承因材施教的原則來對學(xué)生的設(shè)計水平進行良好的培養(yǎng)[3]。教師可以將一些教學(xué)視頻上傳到校園網(wǎng)中，讓學(xué)生結(jié)合自身的情況以及自身興趣來選擇視頻進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，并且教師還可以在這一網(wǎng)絡(luò)平臺中和學(xué)生進行在線的溝通和交流。這樣一來學(xué)生就可以將在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和教師進行全面的溝通，教師也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行動態(tài)化的掌握，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效的評價，使每個學(xué)生可以認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)過程中遇到的不足之處，并且學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中選擇自己最為感興趣的內(nèi)容進行練習(xí)，在無形之中也突出了信息設(shè)計課程教學(xué)課堂因材施教的原則。

3.有助于提高學(xué)生的信息設(shè)計技能

在傳統(tǒng)信息設(shè)計課程教學(xué)課堂中，由于教師一直運用單一的教學(xué)方法，學(xué)生不能熟練地掌握信息設(shè)計課程技能，學(xué)生無法將課堂中所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)換為內(nèi)在信息設(shè)計素質(zhì)，許多信息設(shè)計課程教學(xué)課堂的效果無法得以凸顯，因此在當(dāng)前信息設(shè)計課程教學(xué)課堂中，教師要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生提供正確的訓(xùn)練方向，使學(xué)生可以更加靈活地進行信息設(shè)計課程技能的學(xué)習(xí)，突出課堂教學(xué)的有效性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的實踐研究——以信息設(shè)計課程為例

（一）多元化的評價

教師在信息設(shè)計課程教學(xué)課堂中引入翻轉(zhuǎn)課堂之后，需要對傳統(tǒng)的課堂評價體系進行不斷的完善以及創(chuàng)新，對評價方式和評價主體進行適當(dāng)?shù)母淖儭Ｔ谡n堂教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來進行信息設(shè)計課程技能的學(xué)習(xí)，并且根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)情況評分，按照合適的比例納入到學(xué)生的總成績中。教師需要對翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合性的評估，不光要對學(xué)生信息設(shè)計課程知識的掌握情況進行全方位的考核，還要對學(xué)生信息設(shè)計課程技能的掌握情況進行全面的了解。與此同時教師還可以將學(xué)生在線學(xué)習(xí)的表現(xiàn)以及知識技能測評情況納入到學(xué)生評價系統(tǒng)中，這樣一來不僅可以提高評價的公平性和公正性，還有助于讓學(xué)生加強對翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的重視程度，保證課堂教學(xué)的有序進行。

（二）虛擬平臺的建設(shè)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課前學(xué)生通過教師的講座視頻進行自主性的學(xué)習(xí)，教師通過在平臺上建立測試與評估、討論區(qū)、在線答疑等模塊與學(xué)生互動，以保障學(xué)習(xí)質(zhì)量和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。教師在課堂開始之前應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)的重點和難點問題進行科學(xué)合理的設(shè)計，并且對一些學(xué)習(xí)過程進行適當(dāng)?shù)暮喕{(diào)動學(xué)生對信息設(shè)計課程技能和知識學(xué)習(xí)的興趣。另外在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)過程進行有效的監(jiān)督，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行綜合性的了解，從而對后續(xù)的教學(xué)工作進行適當(dāng)?shù)母淖儭Ａ硗庠谔摂M平臺中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以幻燈片或者視頻的方式上傳到網(wǎng)絡(luò)中，通過簡短清晰的視頻，使每個學(xué)生能夠加強對信息設(shè)計課程技能的掌握程度。教師要讓學(xué)生在觀看的過程中對信息設(shè)計課程技能進行練習(xí)，教師可以從一個案例入手，讓學(xué)生對案例中所蘊含的信息設(shè)計技術(shù)進行學(xué)習(xí)和模擬。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻之后，教師要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行綜合性的歸納和總結(jié)，之后將學(xué)生所產(chǎn)生的共性問題進行統(tǒng)一的講解，與此同時，教師在講解之前還可以讓學(xué)生通過小組合作的方式來自主性地解決問題，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得信息設(shè)計課程教學(xué)課堂在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下打破時間和空間的限制。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師還要不斷提高自身的教學(xué)水平以及綜合素質(zhì)，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)教學(xué)課堂的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生信息設(shè)計課程練習(xí)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢以及教學(xué)作用，使每個學(xué)生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂來掌握更多的信息設(shè)計技能，保證信息設(shè)計課程教學(xué)課堂的有序進行。

（三）開展多樣化的教學(xué)方法

教師在信息設(shè)計課程教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，除了要遵循翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本流程以及原則之外，還要運用多樣化的教學(xué)方法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行相互的融合，綜合性地提高學(xué)生的設(shè)計水平以及設(shè)計能力。教師在課堂開始之前，結(jié)合課程目標(biāo)科學(xué)合理地使用項目法、任務(wù)法、案例教學(xué)法等，全方位和全過程地對學(xué)生的設(shè)計水平進行有效地提高。項目教學(xué)法是提高實踐能力的有效方法。通過對企業(yè)和行業(yè)的工作流程和內(nèi)容的實際操作，學(xué)生可以親身體驗在今后崗位中很有可能遇到的問題。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，可以向?qū)W生講解在今后崗位中遇到的難題以及一些解決方法和解題思路，使學(xué)生在工作室中能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率以及設(shè)計水平。與此同時，在課程中，教師還可以融入一線設(shè)計師所設(shè)計的作品，將這些作品在簡短的視頻中進行展示，使學(xué)生在課堂開始之前可以全面了解藝術(shù)設(shè)計工作的流程以及利用信息化的設(shè)計手段進行設(shè)計的注意事項，使學(xué)生可以和藝術(shù)設(shè)計工作者進行思想上的交流，讓學(xué)生在實踐中提高自身的設(shè)計能力以及實踐能力。最后，一些藝術(shù)設(shè)計院校還可以加強和校企之間的合作以及交流，將校企雙方的優(yōu)勢共同融入到課程教育中，教師可以在加強和校企合作的基礎(chǔ)上，將校企中的工作內(nèi)容以及工作中的要求融入到視頻中讓學(xué)生觀看，綜合性地提高學(xué)生的設(shè)計水平。

參考文獻：

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[3]滕辰晨.大數(shù)據(jù)背景下的高校智能校園建設(shè)探究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2018（1）：185-186.

作者單位：

山東工藝美術(shù)學(xué)院