多角度提升小學班主任管理工作質量

高東輝

摘要：在學生的生活中，除了家長與學生接觸的多，班主任與學生甚至可以說接觸的時間更長一些，因此班主任在對學生的管理很重要，應從多角度提升小學班主任管理工作的質量，積極的影響著學生的學習和生活發展，有效促進學生形成良好的綜合素養。

關鍵詞：小學班級;班主任管理;班級構建

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0251-01

Abstract：In the student's life， besides the parents and the student contact many， the head teacher and the student even may say the contact time is longer， therefore the head teacher is very important in to the student's management， we should improve the quality of the management of the head teacher in primary school from many angles， which affects the study and life development of the students and effectively promotes the students to form good comprehensive quality.

Key words：Primary School Class;head teacher management;class construction

眾所周知，在小學教育中，班主任的管理工作是相對困難的，不僅要做好對學生的思想教育，也要對學生進行有效的學習教育，班主任在小學班級展開管理工作的同時一定要注重兩者的有效結合，結合學生的學習實際情況和在學校中出現的實際問題，不斷完善和創新新的小學班級管理策略，從多個角度提升管理工作的質量，從而為學生構建良好的班級學習氛圍，推動學生的個性化學習發展，使學生的發展符合時代發展的需求，接下來本文對如何從多角度提升小學班主任的管理工作質量作如下幾方面探究

1后進生轉化

為有效提高班主任管理工作的質量，班主任可先從學生角度入手，首先進行后進生的轉化工作，傳統的班主任進行后進生的轉化，都是對學生進行批評教育，在沒有完全掌握學生的實際情況時，就對學生的學習能力下定論，讓學生好好學習，但是反而會使學生在這個被轉化的過程中，更加不服氣班主任的管理，自然班主任就無法對其順利轉化，班主任可針對于后進生，站在后進生的角度替學生思考，然后和學生進行交流，引導學生轉變自己錯誤的學習思維觀念，使后進生覺得在班主任眼里和優秀生是同等的對待，根據后進生的實際情況，貼近學生的內心，找到學生為什么成為后進生的那個點，以此來完成對后進生的順利轉化，使學生的整體學習水平都能提升，從而提升班主任的管理質量。

班主任針對于后進生為什么學習不好，要對學生深入的了解，可能是因為學生天生就對學生的領悟能力比較差，可能是因為家庭對學生的成績要求的太高反而使學生壓力太大學習變差，可能是因為父母不在身邊意識不到學生的重要性沒有人督促等等的情況，班主任對不同后進生的形成原因，因采取不同的轉化手法，比如受父母影響的這一部分學生，班主任課可現針對于學生目前的學習現狀進行有效的溝通，在加上班主任的心理引導談話，從各個方面進行對學生的轉化，從而使學生改變自身錯誤的思想，班主任順利完成對后進生的轉化工作，比如學生自身的學習能力跟不上，班主任可和各科的教師先進行溝通，讓所有教師對學生學習進行有針對性的輔導，使學生增強自身的學習自信心，通過不斷的努力，使學生的學習成績一點點提升上來，讓家長也不要多學生過于苛刻的要求，班主任的后進生的轉化工作中，一定要找到后進生形成原因的那個點，從而進行對后進生的轉化，班主任還要充分扮演好學生的知心朋友、學生與家長之間的有效紐帶，使學生能感受到班主任工作中為學生付出的努力和對學生的熱愛，縮小學生之間的學習水平差異化，學生不在覺得班主任是可怕的存在，不聽從班主任的管理，使班主任的管理工作效率能有效提升。

2個性化發展

在班主任的管理工作開展的同時，更應注重對學生學習的個性化發展，每個學生在學習過程中都有自己的方式和方法，班主任不能以自己的教學思維去評價學生的對與錯，只要學生的學習和思想原則性沒有錯誤，班主任應有效保護學生的個性化發展，從而使學生的發展符合時代和教育發展的需求，實現對學生的全面發展培養的目標。

比如班主任可結合課堂教學內容、班級組織的活動、學校組織的演講比賽等等，豐富的活動形式，來實現對學生個性化發展的培養，根據每個學生的個性，給學生制造發揮自己個性的空間，但是在這個過程中，班主任還應注意對學生個性化學生發展的正確培養，不能使學生的個性發展成錯誤的性格，比如有的學生個性是表演自己，但是班主任要讓學生在正確的時間地點進行展示自己的個性，在課堂中學習的時候就要遵從課堂的學習要求，坐在椅子上認真聽課，對學生進行有效的引導和管理，使學生們都能實現自己的個性化學習發展，并能通過班主任的指導提升自己的學習能力，有效推動學生身心的健康發展。

3班級文化滲透

一個班級最重要的就是班級文化，班主任在開展教學管理工作的同時，要注意對學生班級文化的滲透，可依據班級實際情況從不同的角度入手，使學生形成良好的班級文化認識，培養學生的團結合作精神，引導學生愛護班級環境和班級榮譽，與班級融為一體，以班級為榮。

比如學校經常舉辦校演講活動，演講的名次也是班級榮譽的一種體現形式，班主任可以這個角度入手滲透班級文化，鼓勵學生踴躍參與演講活動，不僅能提升學生的邏輯思維能力和語言表達能力，還能讓學生從演講中感受濃郁班級文化，感受到班主任倡導的努力學習的班級文化，學習態度決定一切，讓學生認真演講，即便取得不了好的名次，班級一樣為學生感到驕傲。

4總結

班主任并不是一個容易的管理職位，但是只要是班主任，就要盡心盡力的輔導每一個小學生的成長和學習，班主任可以從多個角度如后進生的轉化、培養學生的個性發展、班級文化的滲透等等角度，能高效提升自身在小學班主任管理工作中的質量，從而培養學生正確的思想價值觀念，使小學生能夠健康全面的發展。

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