運用評價機制促進(jìn)高中生化學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化

楊紅

【摘要】每個人都有不同的性格和家庭環(huán)境，學(xué)生也是一樣，學(xué)習(xí)困難的因素都有一定的差異性，導(dǎo)致每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，在現(xiàn)在高中化學(xué)課程中，化學(xué)課的困難度以及學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)技巧，就會產(chǎn)生學(xué)困生，這種學(xué)困生的出現(xiàn)是教師教學(xué)中一定會出現(xiàn)的現(xiàn)象之一，也是一定要解決的問題，要良好的解決學(xué)困生的這一問題，教師就要學(xué)會建立起優(yōu)質(zhì)的評價機制，從而有助于全體學(xué)生的綜合發(fā)展。本文主要闡述促進(jìn)高中生化學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化要學(xué)會運用評價機制。

【關(guān)鍵詞】評價機制; ?高中化學(xué); ?學(xué)困生轉(zhuǎn)化

【正文】學(xué)困生的產(chǎn)生是有很多方面造成的，在當(dāng)代高中生的化學(xué)課堂中，有難度的知識點較多，知識體系錯綜復(fù)雜，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識時比較困難，較難理解。知識的難度增加，導(dǎo)致有些學(xué)生學(xué)習(xí)水平下降，學(xué)習(xí)有心無力，像學(xué)困生這樣的問題就出現(xiàn)在了班級中。新教育觀念的實施，對于學(xué)困生這種問題逐漸重視起來，要進(jìn)行合理解決學(xué)困生的問題，教師就要使用評價機制來改變現(xiàn)在學(xué)困生的現(xiàn)狀，教師能夠把評價機制科學(xué)運用到化學(xué)課堂中，可以有效促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、高中化學(xué)教學(xué)問題

1.1沒有合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師教授學(xué)生知識的指南針，是教師舉辦學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)。合理的教學(xué)目標(biāo)可以讓教師在組織活動時能夠有秩序的進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)不合理就會使教師不能準(zhǔn)確的組織相應(yīng)活動，這樣會對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

1.2沒有科學(xué)的評價機制

現(xiàn)在的教育領(lǐng)域，存在著這樣一句話，考試是教師的武器，考下的分?jǐn)?shù)是學(xué)生的生命。這句話反映出了一些教育現(xiàn)象，大部分的教師把學(xué)生考出來的分?jǐn)?shù)作為判斷一個學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)是用來衡量學(xué)生的工具。這種不科學(xué)的評價機制會讓學(xué)生對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不感興趣，沒有了之前的熱情，可能還會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，放棄學(xué)習(xí)的機會，對高中的學(xué)生是一種打擊，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會讓學(xué)生缺乏信心。

二、高中化學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的因素

2.1缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是很重要。學(xué)生的興趣越強烈，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)才會產(chǎn)生更多的熱情，然后學(xué)生才能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)知識，就是因為現(xiàn)在的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不足。在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以不能充分的理解化學(xué)知識。因為學(xué)生比較缺乏學(xué)習(xí)的興趣，就會產(chǎn)生不好的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)如果受到了挫折，考試沒考好或者化學(xué)基本原理背不熟等這樣會打擊學(xué)生的信心，讓學(xué)生的熱情減少，對學(xué)生的心理也會產(chǎn)生一定的影響，讓學(xué)習(xí)更加艱難，從而產(chǎn)生了反抗的心理。

2.2缺少基礎(chǔ)知識

高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)感覺到難的原因在于學(xué)生的基礎(chǔ)知識沒有學(xué)好。所以無法進(jìn)行之后對知識難點的學(xué)習(xí)。學(xué)生因為化學(xué)知識基礎(chǔ)比較差，簡單的化學(xué)知識沒有掌握的很好，導(dǎo)致對化學(xué)學(xué)習(xí)難度加深，不能充分的理解高中較難的化學(xué)知識點。例如：在初中沒有把化學(xué)的基本元素符號、化學(xué)式和方程式等理解透徹。所以在高中化學(xué)之后的學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生很大的難度。

三、評價機制促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)變策略

3.1運用多元化的主體評價機制

在傳統(tǒng)的評價機制方式中，評價主體是教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行判斷，教師心中的好學(xué)生都是成績好的，用分?jǐn)?shù)來決定評價結(jié)果的好壞。在教學(xué)新的理念下，評價的主體也應(yīng)該多元化的發(fā)展，不僅僅只是教師對學(xué)生進(jìn)行評價，其他的學(xué)生甚至于家長都可以參與到評價中去，從而改變傳統(tǒng)的教師為主體的單一評價機制，從傳統(tǒng)的單一評價轉(zhuǎn)化為多元化主體評價。在對學(xué)生進(jìn)行評價時不能只看分?jǐn)?shù)來決定，要多方面的對學(xué)生的優(yōu)點和長處進(jìn)行評價，綜合起來進(jìn)行合理的評價總結(jié)，尤其是學(xué)困生能夠從這次的評價中更好的認(rèn)識自己，有的學(xué)困生是對化學(xué)沒有興趣，有的是缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)知識的技巧，評價機制對高中學(xué)生的進(jìn)步有很大作用，高中的學(xué)生會有很長一段時間看不清楚自己，可以通過教師和其他人的評價進(jìn)行正確的反思，也能讓學(xué)生進(jìn)一步的綜合發(fā)展，營造出好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2評價方法多樣化，制定明確教學(xué)目標(biāo)

教師在教授學(xué)生化學(xué)知識的過程中要運用多樣化的評價方式。可以使用問卷評價，作業(yè)評價等進(jìn)行記錄。在這個過程中了解學(xué)生的優(yōu)缺點、潛力和發(fā)展的要求，對每個學(xué)生，主要是學(xué)困生制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。例如：教師可以用學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成長經(jīng)歷來記錄。在學(xué)生剛?cè)敫咧袝r，可以對學(xué)生的化學(xué)知識水平進(jìn)行考察并做好記錄，尤其是對學(xué)困生的化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握要進(jìn)行詳細(xì)的記錄。然后對學(xué)困生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，對高中階段學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，并且做到實時查看，看到學(xué)困生在整個過程中所做的努力，然后再進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)。教師在進(jìn)行評價的過程中評價的數(shù)據(jù)要客觀，做到全方位精準(zhǔn)評價。在課堂中教師也可以用積極的語言給學(xué)困生表示肯定和鼓勵。

【結(jié)語】綜上所述，在高中化學(xué)課程上，讓學(xué)困生可以有效轉(zhuǎn)化是一個困難的事情，教師要學(xué)會在新的評價理念下進(jìn)行不斷的探索，讓評價機制可以發(fā)揮作用，用更加開放，多樣化，多元化的方式對學(xué)生進(jìn)行評價。對學(xué)生的發(fā)展評價應(yīng)該與時代同步，關(guān)心每個學(xué)生的發(fā)展進(jìn)度，通過評價機制讓學(xué)困生積極自主的學(xué)習(xí)。

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