鋼琴演奏教學中視覺系統協同能力的培養探析

摘要：鋼琴作為高雅的藝術代表之一，擁有著廣泛的學習人群，深受大眾喜愛。鋼琴在演奏上需要表演者本身具有很強的觸覺、聽覺、視覺協同運動能力，才能通過觸覺、聽覺、視覺的合理運用演奏出優美的樂章，故在鋼琴教學中，相應的視覺協同能力培養必不可少。本文從鋼琴演奏教學中視覺系統協同能力培養進行分析，希望可以起到一定借鑒意義。

關鍵詞：教學;鋼琴;演奏教學;協同能力;培養

前言

鋼琴演奏是一個看似簡單，但實則十分復雜的過程，鋼琴演奏者需要全身心投入到演奏之中，還需要調動自身的觸覺、視覺、聽覺等運動系統，按照相應的樂譜完成鋼琴彈奏。在鋼琴演奏過程中，演奏者需要眼觀樂譜、手觸琴鍵、耳聽樂曲，調動身體觸覺、聽覺、視覺的協同，確保演奏的順利完成。其中視覺協同發揮著十分重要的作用。

1.鋼琴視覺協同能力培養內容分析

1.1記憶視覺

記憶視覺與譜面視覺、鍵面視覺有很大的不同，無論識譜面視覺還是鍵面視覺都憑借著相應的客觀事物，學生可以通過直觀感受到相應物體的存在，但記憶視覺并非是看得到、摸得著的，屬于一種抽象的視覺能力，依靠人腦進行感知與存儲的。記憶視覺屬于鋼琴演奏教學中最為重要的內容之一，記憶視覺包括三種類型，皆是通過腦海“回放”達到一種視覺感受效果的方式進行存儲的。第一種腦海回放鍵盤位置，包括鋼琴上雙手所在的具體位置，給學生一種視覺感受;第二種背譜演奏過程中原譜“回放”視覺感受;第三種根據相應的譜面視覺，調取生活記憶視覺，為鋼琴音樂情感表達提供一定素材。視覺記憶可以幫助學生在腦海中形成相應的學習情境，提升學生對音樂的理解與創造，促進學生鋼琴彈奏能力提升。

1.2識譜能力

學生只有全面準確的理解樂譜，才可演奏出高質量的樂曲。樂譜作為音樂作品的重要載體，包含了作家對作品的全部信息與基本意圖。同時樂譜也是鋼琴彈奏教學的第一刺激物，樂譜憑借自身獨特的符號記錄著樂曲的形式與內容，屬于鋼琴學習的第一道門檻。學生首先從樂譜識讀開始，通過不斷的樂譜積累，逐漸的增強對音樂的理解，在熟練掌握樂譜的基礎上進行樂譜演奏。鋼琴彈奏學生只有具備了準確分析和把握樂譜的能力，才能夠將樂譜中的樂曲準確優美的演奏出來。因此，樂譜識譜能力屬于鋼琴視覺協同能力培養的重要內容之一。

1.3鍵面視覺

鋼琴由共88個黑鍵和白鍵組成，在鋼琴演奏中，演奏者右手與左手通過調整在鍵盤上的不同位置，實現樂曲的演奏。在整個演奏過程中演奏者需要照著樂譜依靠雙手的瞬息萬變，達到預期音樂效果。演奏中演奏者對每一個鋼琴鍵的具體位置有一個準確的把握，這種準確把握除了學生自身鍛煉之外，還需要學生能夠將視覺記憶刻畫在大腦相應區域中，之后利用視覺與觸覺的聯動，達到音樂演奏的目的。如果學生對鋼琴鍵盤的具體位置掌握不足，往往會出現缺音、節奏混亂等問題，很難演奏出優美的旋律。因此，鍵面視覺屬于協同能力培養的重要內容之一。

2.鋼琴演奏教學中視覺系統協同能力的培養策略

2.1聯想融入感情，提升彈奏水平

教師在音樂教學中積極鼓勵學生融入到音樂之中，啟發學生腦海中視覺記憶畫面，讓學生從情感體驗的角度出發進行鋼琴音樂演奏，充分利用學生記憶視覺，促進學生記憶視覺與觸覺的聯動，促進學生鋼琴彈奏能力提升。例如，在《水中倒影》（德彪西）鋼琴彈奏教學中，教師可先引導學生對音樂的和弦、旋律、和聲等進行想象與回憶，讓學生可以聯想到清風拂面，波波粼粼的水中倒映著兩岸美景，在波光蕩漾下兩岸美景若隱若現等情境。通過聯想讓學生產生相應的情感與彈奏視覺記憶，待學生在腦海中已經有了相應視覺記憶后，再讓學生通過彈奏將所想象的情感表達出來，提升學生視覺系統協同能力[1]。

2.2識譜訓練，深刻理解

鋼琴演奏教學中，教師可以通過識譜能力訓練的方式，提升鋼琴演奏學生的視覺系統協同能力，促進學生鋼琴演奏整體素養提升。在鋼琴樂譜識譜能力訓練上，教師要講究方法方式，確保教學的有效性。首先，需要注重樂曲的調式、節拍、節奏、拍子、樂曲等風格教學。教師可以根據學生學習的具體情況制定相應的識譜教學計劃，同時輔助學生制定相應識譜學習計劃。教師在識譜教學內容選擇上要注重右手的旋律、左手的伴奏音型、左右手的最高音的分布以及最低音的分布等。幫助學生迅速的掌握樂譜的具體風格，找到相同風格樂譜的共同點，提升學生的演奏水平。其次。教師要注重學生識譜習慣的培養。教師要做好識譜示范，通過示范樹立一個正確的鋼琴演奏學習態度，提升學生學習意識[2]。教師在教學中及時與學生溝通，關注學生識譜行為，針對學生在識譜中出現存在的問題，加以指正，幫助學生養成良好的識譜習慣。再次，教師可以通過專題性風格琴譜識譜教學，提升學生整體鋼琴演奏素養。教師可以根據學生的實際學習情況制定相應的鋼琴識譜專題教學，系統性提升學生識譜能力。另外，當學生對鋼琴曲的風格有所了解后，教師要注重鋼琴曲風格識譜教學的全面性。在鋼琴曲風格教學中需要囊括古典風格、現代派風格、近代風格、巴洛克風格、浪漫派風格等，全面拓展學生鋼琴樂曲視野面，提升學生識譜綜合素養。

2.3視譜演奏，增強記憶

在學生視覺系統協同能力培養上教師可以通過識譜鋼琴彈奏訓練。提升學生視覺系統協同能力。首先，保證每日識譜彈奏練習時間。學生可以通過每天堅持15分鐘以上不間斷的視譜彈奏練習，提高視覺和觸覺的聯動能力。學生在視譜彈奏練習中，需要遵循從簡單到困難原則，循序漸進的進行鋼琴視譜彈奏練習。教師在視譜彈奏練習樂曲選擇上，難度盡量控制比學生實際演奏水平低一點的水平上，增強學生彈奏信心，確保教學質量。其次，教師要定期考核學生識譜彈奏水平。在學生鋼琴彈奏水平考核上，教師要注重多角度、多層面、全方位的考核學生識譜能力。教師還要注重教學總結，從中發現學生訓練教學中存在的不足，適當調整識譜彈奏訓練的曲目，提升學生學習興趣。再次，教師需要注重學生識譜彈奏訓練興趣的引導。在識譜訓練上教師可以從學生興趣點出發，幫助學生選擇更加適合學生自身情況的樂曲，保證學生識譜學習的興致，確保學生視覺系統協同能力提升。例如，學生已經掌握基本的鋼琴彈奏技巧，且對貝多芬的樂曲興趣濃厚時，教師可以適當給學生布置相應貝多芬鋼琴曲的識譜彈奏訓練，激發學生學習興趣[3]。

結束語

綜上所述，鋼琴演奏教學中視覺系統協同能力的培養可以有效提升學生鋼琴演奏綜合素養，促進學生視覺系統能力提升。教師可以通過聯想融入感情、識譜訓練、視譜演奏等方式，提升學生視覺系統協同能力，促進學生鋼琴素養提升。

參考文獻：

[1]?楊晨琛. 鋼琴演奏教學中如何做好聽覺、觸覺、視覺的協調[J]. 黃河之聲，2019，000（005）：38.

[2]?王一冰. 鋼琴演奏及其教學理論與實踐探究——評《鋼琴演奏與即興伴奏教學研究》[J]. 大學教育科學，2018，No.168（02）：131.

[3]?王紫薇. 協同理論視角下鋼琴演奏教學中的聽覺、觸覺、視覺研究[J]. 黑河學院學報，2018，009（003）：113-114.

作者簡歷：甘寧，男，1972年4月出生，漢族，副教授，川音鋼琴系本科學士，研究方向：鋼琴演奏與教學研究。云南師范大學音樂舞蹈學院音樂表演系。

（作者單位：云南師范大學）