幼兒園的班級管理幼兒自我意識的培養

摘要：培養幼兒正確的自我意識，對幼兒時期孩子的成長起著至關重要的作用。大多數3-6歲幼兒都是在幼兒園中成長的經歷。由此，幼兒園的班級管理的優劣將直接影響幼兒是否能形成正確的自我意識。在這篇論文中，總結了在幼兒園的班級管理中進行幼兒自我意識培養的方法和措施，以期望能夠給幼兒教育提供參考，有助于幼兒的健康成長。

關鍵詞：幼兒園;幼兒;班級管理;自我意識

正確的自我意識的形成，是形成正確的內心個性和心理特征的關鍵，能夠有助于控制和調節自我情緒。所以自我意識的形成對每個人的生活都是及其重要的。根據調查和研究發現，幼兒是在2到6歲之間產生和形成自我意識，幼兒在這段時間有很長一段時間是在幼兒園中度過的，這個階段的幼兒處于人生的初級成長時期，培養幼兒的自我意識是很重要的。那么該如何培養幼兒的自我意識呢？

1. 幼兒自我認知，逐步培養自我意識

在幼兒的教育和管理進行的過程中，正確引導幼兒，使幼兒在生活和活動的過程中可以正確認識和了解自己[1].例如，老師可以讓幼兒進行自己名字的正確認識，讓幼兒講講自己的名字，從認識自己的名字開始，逐步正確了解和認識自己。進行幼兒園的班級管理時，班主任老師要學會運用各種各樣的靈活的方法，并且開展各種各樣的活動進行幼兒的自我認識，例如，在班級舉辦各種比賽，這些比賽隨機進行的，可以定期或不定期進行，在比賽的過程中可以引導幼兒了解自己的長處和優點，結合老師的有效引導，引發幼兒思考，心智的成長，逐步促進幼兒自我意識的形成。比如，老師可以在班級里組織幼兒進行講小故事比賽，可以鍛煉和培養幼兒的語言表達能力和表演能力，讓幼兒了解自己的語言表達能力，有的幼兒不善于表達，老師可以耐心地引導，讓幼兒發現自己潛在的能力，解自己的表達能力情況。通過這樣的比賽，可以看出有些幼兒比較具有講說天分，故事講解流暢并具有條理性，而有些幼兒就比較欠佳，這時，老師要正確鼓勵優秀幼兒繼續保持和進步，同時引導講說能力比較差的幼兒不用氣餒，要進行繼續鍛煉和努力，只要堅持努力一樣會很優秀，并且要發現幼兒的其他方面的優點，并且讓幼兒明確語言表達能力強是優點，但是這不是唯一的優點，引導孩子發現自己其他方面的優點，進而培養其自信心，促進自我意識的形成。

2. 引導家長與幼兒園的班級管理進行配合

幼兒的意識形成不僅受到幼兒園的影響，還受諸多方面因素的影響，其中關鍵的是家長的影響，因為家長是孩子的第一任老師，家長的言行直接影響著孩子自我意識的形成，這種影響是潛移默化而且影響巨大，甚至影響一生。因此，進行幼兒園的班級管理過程中，老師要引導家長要與幼兒園老師積極配合，否則的話，對幼兒自我意識的形成很不利。如果有了家長的大力支持，幼兒意識的培養效率會有很大提高，家長和幼兒園進行配合教育，可以促進幼兒有效形成正確的自我意識。因為人會受其周圍人和事物的影響，尤其是幼兒受周邊事物影響就會更嚴重。所以，老師和家長要積極引導和影響幼兒的行為和思想。進行班級管理時，幼兒園可以開展一些活動，尤其是親子方面的活動，讓家長參與到活動中，積極引導家長和幼兒參加各種活動和游戲，通過游戲和活動增強幼兒間的認識，進而培養其自我意識。

3. 有效地引導交流培養幼兒自我意識

幼兒園班級管理時，老師要注意引導幼兒之間進行交流，在不斷交流過程中可以促進幼兒自我意識的培養[2]。幼兒經常和家長、老師及同學進行交流，能夠逐漸塑造其自我意識，這是在幼兒園班級管理過程中進行幼兒自我意識培養的重要方法。老師和家長配合，對幼兒進行正確引導，讓幼兒了解到在同學之間要友愛、互助，不能完全以自己為主。比如，老師組織幼兒做給小樹澆水的游戲，幼兒要結成小組進行，有的幼兒要抬水，有的幼兒要扶著小樹，有的幼兒給小樹培土，一系列的活動要相互配合，這樣才可以讓小樹立直，也可以讓小樹健康成長。在這個活動中，幼兒要改掉自我為主的意識，為完成小樹的栽培團結協作。在比如進行接力運球比賽，把幼兒分成組，每組之間的幼兒要相互配合，為了更好地配合，在比賽之前，可以讓幼兒討論，分配各自該做的事，有的幼兒交流能力強，有的幼兒交流能力弱，無論強弱，幼兒都會得到鍛煉，自我意識都對得到加強。

4.成長環境對幼兒自我意識形成的影響

每個人的成長都會受到生活環境的影響，一個整潔的環境有助于一個人心境的愉悅，一個雜亂臟的環境直接導致人心境的惡化。那老師在進行幼兒園班級管理時，老師給幼兒營造一個干凈整潔、良好舒適的成長環境，幼兒可以感覺到溫暖、自由和愉快，讓幼兒感覺到離開父母同樣會獲得一份安全感。為此，班級的物品的擺放很重要，還有注意幼兒物品的整潔，干凈整齊的物品會讓孩子產生愉悅感，內心的良好的自我意識成長會在潛移默化中完成。另外，進行幼兒的自我意識培養不能急于求成，要注意進行細節培養，老師引導幼兒仔細認真做好每一件生活當中的小事。比如，引導幼兒自己刷牙、洗臉、穿衣服等等。老師要利用生活和學習當中的每個機會，進行正確引導幼兒，從細節培養幼兒的自我意識。有的家里，因有老人的幫助，會更加寵慣幼兒，總是擔心幼兒做不好事情，把幼兒自己該做的事都“包攬”了，這樣，幼兒很難自我成長，幼兒的自我意識也比較混亂，這樣需要老師耐心進行教育和引導，可以在幼兒園的班級設置各種活動區域，讓幼兒有自己動手的機會，比如，吃飯要自己吃，并且盡量不用把飯粒掉到桌子上，老師營造一些幼兒動手勞動和服務的環境，比如，讓幼兒自己擺放物品、收拾玩具等，讓幼兒在平常的瑣事當中進行自我鍛煉和培養，增強幼兒的自信心和自我管理能力，促進自我意識的形成。

綜上所述，幼兒園的班級管理對于幼兒的健康成長關系十分密切，幼兒園老師主動引導家長積極配合，了解幼兒的成長心理需求，由此來培養幼兒的自我意識，從幼兒園班級管理的日常瑣事到班級的各種游戲和活動，都要考慮幼兒的自我意識，有意識讓幼兒進行自我認識和了解，進行自我意識的形成和完善。這需要幼兒老師在進行幼兒園班級管理時，采用不同的方法和措施，營造良好的生活和活動環境，利用和創造機會，對幼兒進行引導和啟發，逐步培養幼兒的自我意識。

參考文獻：

[1]?藏蘭榮.幼兒園班級管理中幼兒自我意識的培養策略探討[J].中國校外教育，2017（10）：148-149.

[2]?馬從敏. 幼兒園班級管理中采用精細化管理模式的有效措施[J].教育，2016（2）：3.

作者簡介：丁印媛，1969年5月出生，女，滿族，遼寧省本溪市人，講師，碩士，主要從事教育研究。

（作者單位：遼寧科技學院）