探討翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中的應(yīng)用

辜麗紅

摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為主，以多媒體技術(shù)為支撐，以學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂進(jìn)行知識(shí)吸收、課后進(jìn)行知識(shí)鞏固為主的教學(xué)方式。在語(yǔ)文文言文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)教學(xué)，可以改變學(xué)生的厭學(xué)心理，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。文章從初中語(yǔ)文教學(xué)的角度出發(fā)，就翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文文言文教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)建議，希望有助于文言文教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中語(yǔ)文;文言文;應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0057-01

文言文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初中語(yǔ)文文言文教學(xué)存在的主要問(wèn)題有教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生興趣低落，教學(xué)效果不佳等問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)、以課堂為主要陣地的教學(xué)模式的顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂雖然是一種起源于美國(guó)的教學(xué)理念，但是自從它傳入中國(guó)后，國(guó)內(nèi)學(xué)界在翻轉(zhuǎn)課堂理論研究和實(shí)踐方面都取得了積極的成果。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為初中語(yǔ)文文言文教學(xué)提供了新的機(jī)遇。那么，如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行文言文教學(xué)呢？

1.利用微視頻，輔助課前預(yù)習(xí)

良好的開(kāi)端是成功的一半。雖說(shuō)預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是過(guò)去在語(yǔ)文教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)都是以學(xué)生自學(xué)的形式存在的，教師很少會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)做出針對(duì)性的安排。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)由于缺少明確的目標(biāo)，加上教師很少會(huì)檢測(cè)預(yù)習(xí)結(jié)果，所以預(yù)習(xí)存在較大的隨意性，一些學(xué)生也很少能通過(guò)預(yù)習(xí)有效了解新課內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂提倡以課前預(yù)習(xí)為學(xué)習(xí)的主要陣地，由教師提前制定教學(xué)視頻，在視頻展示教學(xué)重難點(diǎn)，并有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)講解，安排一些問(wèn)題或?qū)W習(xí)任務(wù)。然后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提前觀看教學(xué)視頻，開(kāi)展針對(duì)性的練習(xí)，并借助學(xué)習(xí)平臺(tái)掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)比可知，在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前預(yù)習(xí)被置于了重要位置。所以，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，教師要做好微視頻設(shè)計(jì)，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供高水平的微課件，并讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》一課時(shí)，教師要提前制作微視頻，并在微視頻中指出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)—積累文言詞句，理解人物對(duì)話描寫(xiě)方式，把握故事情節(jié)。然后，在視頻中重點(diǎn)講解一些文言詞句的用法，并要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，讀通課文，結(jié)合課下注釋或工具書(shū)解決生字及句子的停頓問(wèn)題，同時(shí)要求學(xué)生在課文閱讀的基礎(chǔ)上用圖表的形式概述故事的開(kāi)端、發(fā)展、高超和結(jié)局，用白話概述唐雎、秦王的性格和形象。這樣在微視頻中進(jìn)行知識(shí)講解，設(shè)置一定量的練習(xí)題，可以促使學(xué)生有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生有意想不到的收獲。

2.課堂合作討論，解決疑難問(wèn)題

如果將翻轉(zhuǎn)課堂分為兩個(gè)部分，我們可以將之分為課外（課前預(yù)習(xí)、課后鞏固）和課堂教學(xué)兩部分。其中，課外學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，釋疑解惑，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步。進(jìn)一步來(lái)講，制作教學(xué)微視頻，課前預(yù)習(xí)，不過(guò)是翻轉(zhuǎn)課堂的第一步。在制作好課件后，教師要將課件發(fā)給學(xué)生，或者上傳至云平臺(tái)，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)。而學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)都會(huì)遇到不同的問(wèn)題，教師還要利用課堂教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行交流，幫學(xué)生解決問(wèn)題。所以，在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)成果展示，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并以引導(dǎo)者、協(xié)助者的身份參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中去，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂練習(xí)，為學(xué)生提出解決問(wèn)題的辦法。

在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文章時(shí)，在預(yù)習(xí)時(shí)，許多學(xué)生由于閱歷不足，思維能力有限，所以無(wú)法辯證看待作者在文中寄托的社會(huì)理想，一些人對(duì)以行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法也不甚了解。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)預(yù)習(xí)反饋了解學(xué)生存在的問(wèn)題。然后結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、作者的個(gè)人經(jīng)歷評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì)，結(jié)合古典文學(xué)尤其是小說(shuō)創(chuàng)作中古人常用的“草灰蛇線”、明暗線埋伏筆法，讓學(xué)生討論以行蹤為線索來(lái)敘事的表現(xiàn)手法的作用和特點(diǎn)。這樣可以給學(xué)生以啟發(fā)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

3.課后拓展延伸，深化鞏固知識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂雖然鼓勵(lì)將知識(shí)學(xué)習(xí)放在課前，將知識(shí)內(nèi)化放在課堂上。但是，在語(yǔ)文課時(shí)有限的情況下，要想僅通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)就圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是不大現(xiàn)實(shí)的。所以，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，教師還要結(jié)合課堂反饋，拓展教學(xué)空間，促使教學(xué)朝著課外學(xué)習(xí)的方向不斷延伸，讓學(xué)生將課外時(shí)間利用起來(lái)，去進(jìn)行課外練習(xí)，去歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時(shí)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以視頻的形式給學(xué)生安排課外學(xué)習(xí)任務(wù)：下載辛棄疾的經(jīng)典古詩(shī)詞如《青玉案·元夕》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂(lè)·村居》、《鷓鴣天·桃李漫山過(guò)眼空》的朗讀視頻，跟讀并模仿古詩(shī)詞朗誦，讀出古詩(shī)詞的美感;從中找出自己最喜歡的一首辛棄疾詩(shī)詞作品，總結(jié)其中的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，借助工具書(shū)通譯全文，并將之改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代文。為了確定學(xué)生真正參與了課外學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲，教師要抽查學(xué)生的作業(yè)，并與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，使學(xué)生真正有所收獲。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為語(yǔ)文文言文高效教學(xué)提供了良好的條件。所以，在文言文教學(xué)中，教師要將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用其中，以提高語(yǔ)文教學(xué)效率，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)效果。

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