淺談聽障語文課堂中的素質教育

尹珺

摘? 要：素質教育的春風從普校走進特殊教育，如何真正做到素質教育在特殊教育領域落地生根，教師如何轉變角色，轉變思想理念，改進教學方法等已成為特教工作者研究的課題，在長期的一線教育教學中筆者積極拓寬視野、跟上時代，把素質教育落實到課堂上，把課堂作為實施素質教育的陣地。

關鍵詞：特殊教育 課堂教學 素質教育

【中圖分類號】G648.4 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0064-01

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。作為特殊教育工作者，面臨著各種類別的殘障孩子，如何把素質教育工作在特教行業落地生根，筆者一直潛心研究著、認真實施著。

1.轉變教育思想，改進教學方法

細心的老師可以從聽障生的語文作業或試卷中看出這樣一個問題：不論是造句還是作文，一個班級的同學所造的句子不僅內容雷同，句式也是千篇一律。這種現象不僅局限在一個班中，而是普遍存在于中小學學生中。這種現象不僅反映出學生學得死，更反映出教師“教死書、死教書”所導致的后果。大多數教師受長期教育觀念的影響，總認為聽障學生身體缺陷，學習獲得途徑受限，從而降低對他們學習要求，只怕講多了學生非但不能接受，反而會引起知識的相互混淆和干擾。這種思想導致了教師的教學受到局限。因此，教師應從自身開始，轉變教育思想。

教學思想的轉變，可使教者在各方面都有提高，特別是教學方法的改進，對學生素質的培養和提高尤為重要。良好的教學氛圍需要教師細心研究。上課時，教師要情緒飽滿、有感召力，語言多變化、有趣，表情豐富，能調動學生的學習興趣，通過動手、情境讓學生主動融入教學活動中去。大多數教師在課上以自己講授為主，而學生參與少，這樣長久下去，造成了學生不想學，教師不想教的局面。為了扭轉這種局面，上課時將多種方法集中起來，能達到不錯的效果。教師可以在教學中多進行情境表演，即帶上動物、花草、蘑菇等不同頭飾，結合優美的音樂，模仿動物走路的樣子。這樣的教學方式，可使學生完全投入到學習中，變被動為主動，既可收到事半功倍的效果，又可使其得到全面提高。

2.拓寬視野、跟上時代

當今信息化走進教育領域，特別是特殊教育領域，信息技術手段對教育對象缺陷補償方面尤為明顯。聾校的教學，從幻燈機、掛圖、頭飾、拼圖、木棒等這些老式的教具，走向多媒體教學軟件。教學中各種科目都可利用電腦，制作出生動有趣、變化多樣的教學課件。這既符合時代的要求，又可提高學生的素質。

3.“地基扎實、方可建樓”

人們習慣性認為素質教育就是學生多參與一些課外的興趣小組，造成教育的“隨意性”、“片面性”。實施素質教育要解放思想、更新觀念、課外興趣的培養是一方面，另一方面還要把素質教育落實到學習文化科學知識的課堂上，把課堂作為實施素質教育的主陣地。因此在和教師一起挖掘教材、分析教材活動中，始終要把素質教育貫穿始終。

4.因材施教，面向全體

實施素質教育要正視學生的生理和心理的差異性。在教學中一方面要注重面向全體與個別教育相結合，同時根據他們的差異，有針對地個別施教，分層教學，避免“吃不飽與吃不了”的現象;另一方面要注重培養學習方法，讓不同程度的學生都具有獲取知識的能力。每個班級學生的情況都不同，而聽障生由于生理、心理、殘余聽力、語言基礎、行為習慣等各方面差異性的存在，致使他們學習的能力參差不齊。對于能力強的應做提高練習，中等的互助進步，而差的多關注。課前提問應以基礎知識為主，降低知識難度，多表揚少批評，多輔導少作業量，多啟發少打擊。細心觀察確認學生的點滴進步。

5.“教師引、家長牽”，提高口語能力，帶學生融入社會

在聾校教學中，常有家長說，孩子上學前還能模仿說些詞語、短句，而上了幾年學后，孩子不再說話了，只打手語，成了真正的啞巴，這種現象普片存在。學生小時，喜歡自己和別人一樣，能說會唱，學習口語很努力。隨著年齡的增長，自信心降低、自卑感增強，不愿意讓別人知道自己是聾啞人，覺得自己說的不好，怕別人笑話，而家長更覺得孩子大了，管理放松。種種原因導致學生的這種“啞巴現象”日趨嚴重。針對這種情況，教師課堂上應多用口語和學生交流，少用手語。課下鼓勵學生之間也多用口語交流。在家里讓家長多關心孩子的學習和生活，多與他們聊天，了解他們的心理，多表揚說得好。這樣“教師引、家長牽”，共同努力，讓他們增強自信心，敢說愿意說最終能夠說得好。

作為特教工作者，健全學生的心理、人格，增強殘疾人平等參與社會生活的能力是我們的教學之外的責任，為此要在社會大環境的教育活動中來實現。這就需要多創造參加社會活動的機會，讓他們廣泛接觸正常人，融入社會，增強自信心，學習鍛煉與常人打成一片，培養與健聽人們交往、合作的能力，從而確立起自強不息、平等參與、積極奉獻的人格與心理狀態，提高學生適應社會的能力。

有人常把人心比作土，“土可接受各種各樣的種子，只要園丁不缺乏信心和勤勞，都能健康成長，碩果累累”。對殘疾孩子也同樣如此。素質教育任重道遠，我們只要在觀念上、意識上牢牢樹立起全面提高聾生素質的思想，在實際工作中做一個用心教育工作者，就一定能有效地促進聾生素質的全面發展。

參考文獻

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